浅析巧用插图，教活课文以《给我的孩子们》为例.docVIP

浅析巧用插图，教活课文一一以《给我的孩子们》为例 【论文关健词】插图教学资源教学效果 【论文摘要】插图是语文课本的有机组成部分，是语 文课堂教学的重要资源。因此，充分利用课文插图，可以 激发阅读兴趣、形象再现抽象文本、增强读者印象、深化 文本内涵、促进情感教育和美育，具有不可替代的作用。 当然，插图教学只是教学的辅助手段，要注意在课堂教学 中不能以插图代替对文本的研读。 叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成 部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读 者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。”的确如此。当 我翻开苏教版九年级下的教科书时，其中一篇是丰子恺先 生的《给我的孩子们》，我不仅被文章中作者率真的情怀所 感动，同样被文章中两幅插图所震撼。于是，围绕着这两 幅插图，我对这篇课文作了如下设计： 一、利用插图，巧妙导入 《给我的孩子们》文章有两幅插图，一幅是“瞻瞻的 车:脚踏车”，另一幅是“阿宝两只脚，凳子四只脚”。第一 幅画画的是瞻瞻用两把芭蕉扇做的脚踏车，自己坐在脚踏 车上，学着大人骑车的样子。第二幅画画的是阿宝蹲在地 上，拿自己的新鞋子和脱下来的旧鞋子，给凳子的四只脚 穿鞋子.并得意地叫“阿宝两只脚.凳子四只脚”。这两幅画 是孩子童年生活率真的反映。 上课时，我说：“同学们，看了这两幅画后，大家觉得 好笑吗？你有什么看法？”于是同学们就各抒己见。有的说 画上的孩子太可笑了，有的说这个孩子还不懂事，也有的 说这是童真……结合同学们的回答，我总结说：“在我们的 眼里，他们也许是可笑的孩子，也许是不懂事的孩子，也 许是一种童真，但我们希望他们快快长大吗？”同学们于是 又各抒己见，有的说应该快快长大，早点懂事;有的说不应 该快快长大，长大就没有童真了。我说：“大家发表的是一 个初三学生的看法，但大家想知道家长的看法吗？下面我们 就共同学习丰子恺的《给我的孩子们》这篇文章，看看作 为一位父亲、画家和文学家的丰子恺对自己的孩子有什么 看法呢？” 二、利用插图，巧理思路 文章画了两幅画.只是孩子们童年生活中的两个代表性 的生活画面，文章中还记叙了许多生活画面，我们能不能 把他们一一找出来？ 围绕着这个问题，同学们就一边阅读一边找。最后他 们找到了瞻瞻的失意:花生米翻落地上了，自己嚼了舌头了, 小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱 泥人，喂泥人，失手打破了泥人，极度悲伤。要做吊篮上 月亮上去。爸爸剃头，怀疑爸爸变成了和尚，不要爸爸 抱。发现爸爸腋下的长毛，以为爸爸是黄鼠狼。模仿爸爸 用小刀裁开了线装书。软软则是摆弄爸爸的羊毫笔。他们 还做火车、汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等。 于是我说：“能不能用一句话或几个词概括这些画面的 内容？” 同学们最后概括成“童年的生活”、“孩子们的世界” 等。 我又说文章除了写“童年的生活”、“孩子们的世界”， 还写了一个与之相对应的“大人的生活”、“成人的世界”。 这样我们就借助画面，引导学生基本理清了文章的思 路，把握了文章的基本内容。 三、利用插图，巧解主旨 如何理解作者的写作意图呢？我还是利用插图来引导学 生把握文章的主旨。请你评价一下文章中的两幅插图。于 是同学们七嘴八舌地说起来，用了 “天真”、“纯真”、“童 心”、“纯洁”等词来评价两幅插图。作者是怎样看待这两 幅插图中的事件的?请大家从文章中找出一些词语来评价。 于是学生看了图后，就认真地阅读起课文，很快从课文中 找出了一些词语，如“率真”、“自然”、“热情”等。这些 词语正是作者表达的对孩子的赞美之情，是文章的主旨。 而学生自己通过插图的评价，也能得出这样的结论。所以 这两幅插图起到了帮助学生领会主旨的作用。 四、 利用插图.巧练表达 叶圣陶先生在《说话训练》一文中，曾提到说话训练 是开启学生思想之门、引导学生发展之欲的“总枢纽”。我 想利用文中的两幅插图来激发学生的表达能力。因为《给 我的孩子们》文中的两幅插图画得比较生动形象，能够激 发学生丰富的想象和联想能力，能够激起学生口头表达的 “兴奋点”，能够让学生从“怕说”变为“想说”、“要 说”，以此来训练学生的表达能力是极其有效的。 于是我让学生选择自己认为有趣的一幅图.将自己想象 成图中的人物，将整个事件以第一人称表述出来。要求有 丰富的心理活动，有具体的动作语言描写等。还要补充爸 爸妈妈或家里其他小朋友看到后的情况。 提出了这样的要求，再让学生口头表述出来，可谓是 “一石三鸟”，培养了学生多方面的能力。 五、 利用插图，巧育审美 新课程标准强调培养学生的审美情趣，而对插图的审 美鉴赏无疑是培养学生审美情趣的重要方法。课堂上有一 个环节我设计了这样一个问题：“这两幅插图究竟美在什么 地方？我们能不能说出它的几点美来？”于是同学们通过讨 论，寻找了