浅析机械设计教学中的“学有所用”与“思维转变”.docVIP

浅析机械设计教学中的“学有所用”与“思维转变” 论文关键词:机械设计教学方法教学效果 论文摘要:为提高机械设计课程的教学效果，针对该课 程具有综合性、实践性等特点，提出在教学中应用“学有 所用”的思想和“思维转变”的方法.实践表明该方法对提 高教学效果很有帮助。 0引言 机械设计课程是我校机械设计制造及其自动化、农业 机械及其自动化和机械电子工程3个专业的主干课程之一， 机械设计课程的教学质量直接影响到学生的综合专业素质 和就业能力。与学生在低年级阶段所学的单一基础课程（如 数学、力学等）相比，机械设计课程涉及了多门前修课程中 的知识，如制图、力学、材料、机械原理、公差、制造工 艺等，综合性强；同时，机械设计课程又是机械类专业学生 从基础课向专业课过渡的一门课程，和前面的基础课相比， 己经上到工程实际的层面上，开始接触到了工程实践。在 机械设计课程的教学实践中，笔者体会到，利用“学有所 用”的思想和“思维转变”的方法，对提高教学效果很有 帮助。 1学有所用 “学有所用”指的是在教学中渗透和贯穿“学有所 用”的思想，让学生体验到“所学即有所用”的收获与喜 悦。在教学中渗透和贯穿“学有所用”的思想，可以按照 下面三个环节进行： 第一个环节，在每一堂课内容讲授之前，告诉学生:我 们这一堂课的内容针对的是工程实际中的哪个问题，学完 之后，能够解决什么样的工程问题，因而我们这堂课所学 的内容是有用的，学完之后在实际中就能用上。并且可以 对学生强调，如果你这一堂课旷课了，或是打吨、开小差 了，那么你将失去获得解决这一工程实际问题的能力和技 能的机会。比如讲到过盈联接这一部分内容时，就可以对 学生讲，我们这一堂课针对的是工程中采用过盈配合使两 个零件联接到一起的问题，学完之后，你就会设计工程实 际中的过盈联接问题了，你所设计的过盈联接，不但能保 证联接在外载荷下能可靠的工作，同时又能保证被联接件 的强度。 第二个环节，在讲课过程中尽可能多地采用设问、启 发、师生互动等方式，调动学生的积极性，同时，讲课内 容要尽可能多的联系工程实际。比如讲到用“温差法”装 配过盈联接时，笔者讲述自己在工厂所见过的情景：目前有 些工厂里采用液态氮气冷却被包容件的办法，工人师傅带 着绝热手套把被包容零件浸到温度非常低的液态氮气中， 待冷却后取出来就能够顺利地装配到包容件中。此外，教 师一定要把内容和思路讲清楚、讲明白。 第三个环节，课堂内容讲完之后，在下课之前，教师 要做总结。教师进行课堂内容总结，首先可以反问学生:通 过这堂课的学习，我们是否解决了某个或某些工程实际问 题？我们是如何解决的？然后尽可能的按照解决工程实际问 题的思路进行内容总结。例如讲完过盈联接这一堂课后， 就可以反问学生，我们现在是不是学会了解决工程中的过 盈联接问题呢？我们是如何解决的呢？首先，联接件的材 料、结构形状、尺寸等条件是已知的，该过盈联接所要承 受的载荷（如轴向力F、转矩T等）我们也知道，接下来我们 要为被联接件选过盈配合;我们的思路是既要保证联接的可 靠性，又要保证联接件的强度;我们所选配合的最小过盈量 Amin对应一个配合面间的最小压强，该压强在配合面间所 产生的摩擦力必须能够抵抗外载荷（轴向力F、转矩T等）， 这样就保证了联接的可靠性，即在外载荷作用下联接不打 滑；同时，我们所选配合对应的最大过盈量Amax，对应着 配合面间的最大压强该最大压强对联接件所产生的应力必 须小于零件材料的许用应力，这样就保证了被联接件的强 度；配合选好以后，再提出对零件的粗糙度、公差等工艺要 求以及装拆压力或装配温度等装配要求。这样，我们就解 决了这一工程实际问题。总结之后再反问学生:这堂课我们 是不是学到了真本领？是不是有收获？参加工作以后再遇到 这样的工程问题是不是自己有能力解决了？笔者在课堂上经 过这样的反问后，学生情绪表现的异常高涨，反响强烈。 机械设计课程中处处渗透着“所学即有所用”的思想。例 如在学完螺栓组联接这部分内容以后，笔者反问学生:现在 大家想一想，火车卧铺和车厢是不是用的螺栓组联接?现在 大家是不是会设计这一螺栓组联接了？以后你们在工作中再 碰到类似螺栓组联接的例子是不是能独立解决了？学生表现 的兴趣很浓。又如，我给学生布置了一个设计螺旋千斤顶 的大作业，课下有学生问我:螺旋千斤顶是一个成熟的机械 产品了，如果我要想设计一个目前还没有的机械产品该怎 么办呢？我就给学生解释：机械很多方面都是相通的，你可 以根据自己头脑中的想法，利用以前学过的知识（如机械原 理的知识）来完成所要设计机械的结构、功能等的构思，利 用我们机械设计课中所学的知识，通过选材料、分析可能 存在的失效形式、根据相应的强度或刚度设计准则进行设 计计算、细化结构、精确校核、提出加工工艺要求等这一 思路，把