《略则举大，详则举小》.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 略则举大，详则举小 课型 复习 第几课时 1 制 定 学 习 目 标 的 依 据 课标 依据 《课程标准》规定,中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。有详有略、详略得当是优化结构、突出主题的重要手段，是中学阶段记叙文写作的重点。 教材 分析 有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度。做事也好，传递信息也好，懂得恰当地安排详略也就是懂得把握事情的核心和要点。所以在写作中，有代表性、典型性、能够反映事物本质、突出主题的材料应该详写。反之，则应略写。对于以写人为主的记叙文，只有把人物的行动、语言写具体，人物的精神才能突出。以写事为主的记叙文，往往要表现出某一富有哲理的思想意义，要把事情的起因、经过、结果写具体，事情的意义才能表现得深刻。详略得当就是要把好钢用在刀刃上，要写那些最有表现力的材料，切忌平均使用力量，当然更不要喧宾夺主。 学情 分析 详略得当是中学生写作文时颇感头疼的问题，是中学生作文提升的老大难。有的学生不能围绕中心恰当选材，即使学生有详略得当的意识，可在习作中却是该详则略、该略则详。如何真正做到详略得当，很多学生还是模棱两可。难怪有的学生这样说“详略得当”想说爱你不容易。 课时 学习 目标 讨论、修改详略不当的习作，尝试如何围绕中心、做到详略得当。 教学 重点 与 难点 教