我爱这土地 群文阅读.docVIP

“爱国组诗”群文教学教案 单位：梁园区刘口乡第一初级中学 姓名： 常春艳 辅导教师：高红霞 电话 “爱国组诗”群文教学 《我爱这土地》《我用残损的手掌》等教案 执教：梁园区刘口乡第一初级中学 常春艳 教学目标 知识与能力目标： 1.把握诗歌的意象，领会其象征含义。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.领悟诗歌的思想感情。 过程与方法： 通过反复朗读，体会诗歌蕴涵的思想感情。 能结合自身体会，欣赏诗歌凝练的语言，理解诗中的艺术形象。 情感态度价值观： 培养学生爱国情感。 有感情的朗读诗歌，陶冶情操，加深对祖国和家乡的感情。 二、教学重难点 1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 3.欣赏诗歌凝练的语言。 三、教学方法 1.诵读法。通过有感情地诵读，把握诗歌的意象，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法。对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 3.比较阅读法。将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。 四、教学手段 多媒体课件 五、教学时数 一课时 教学步骤 （一）导入新课： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》和戴望舒的《我用残损的手掌》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂吧。（板书：爱国组诗） （二）简介作者及写作背景： 1.作者简介： 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 2.写作背景： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。 （三）诵读诗歌，整体感知： 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 1、教师范读，并进行朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读促悟，以悟促读。 2、个别学生朗读； 3、全班同学集体朗读。 （四）研读诗歌，理解主旨： 1.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。） 学生讨论并明确： “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗