海底两万里整本书阅读.docVIP

PAGE PAGE PAGE 2 PAGE PAGE 0 《海底两万里》整本书阅读教学设计 学校：黑山寨学校 教师 魏嫣然 年级 七年级 科目 语文 授课时间 1课时 课题 名称 授课课题 《海底两万里》 设 计 项 目 设计内容 评议 一、学生分析 初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过自读领会作品内容，把握小说大意。但学生还没有形成良好的阅读名著的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。 二、教材分析 “课程标准”（2011年版）明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。《海底两万里》富有强烈的可读性,它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说,不但为对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程,更让后人看到了古人的智慧与文明,整部小说动用大量篇幅,不厌其烦地介绍诸如海流、鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知识,成为学生名副其实的科学启蒙小说。 三．教学目标 知识与技能 小组交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。 激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 学习科幻小说的写作特点。 过程与方法 通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。 情感态度与价值 体会错综复杂的人性,感受科幻小说的传奇魅力 四．教学过程设计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、导入（学生主持） 同学们，当我们耗时两个月一次又一次津津有味的翻开《海底两万里》随着作者的脚步踏起惊险旅程的时候；当我们打开各种学术网站怀揣着求知的欲望检索《海里两万里》有关背景资料的时候；当我们不约而同舍弃周末假期来到学校制作《海底两万里》交流报的时候，你是否心中有着这样的呐喊：把这奇妙的一切讲给每一个人，邀请他们加入我们的阅读之旅呢？今天，就是我们最好的展示平台，每一位同学都有机会向大家展示你眼中的《海底两万里》，接下来我们分别有请4大交流报的编辑们为大家逐一介绍。 二、学生展示交流 （一）法兰西工业时报 ——这里会向你展示最全面的“鹦鹉螺” 总编辑： 王家辉 助理编辑： 鲍瑞欣 殷清远 （二）环球日报——人物专刊 ——你与传奇人物的对话我们帮你实现！ 总编辑： 王宇旸 助理编辑： 李阳 王冠宇 （三）环球旅行报 ——沿途的风景我们和你一起见证！ 总编辑： 王楠 助理编辑：王宇晨 刘川 王梓鸣 （四）19世纪科技报 ——追随科技发展的脚步改变世界！ 总编辑： 殷岩涛 助理编辑： 王飒 王鸿 三、人物探究（师生共议） 1.尼摩船长到底是个受害者还是刽子手？ 波洛说：人性是复杂的。人不是非善即恶的，而是即善即恶的，我们应该理性客观的看待人性，勇于正视人性的弱点。 2.真正的“自由”属于尼摩船长吗？ 自由→→→想象 科幻小说的特点： 惊人的想象力与预见性 这种能力使他通过想象能置身于他要展开人物的地点，甚至一些小的细节都能在他丰富的想象中变得清晰可见 演变成为现实的科技发明： ?到达南极点（阿蒙森） ?发射电力潜水艇（核动力潜水艇） ?用空气压缩的枪发射带电的子弹（电击枪） ④电光转化技术 ⑤机械能发电 ⑥氧气制造 ⑦高度角仪器 ⑧抗强压玻璃 ⑨气体压强平衡处理和烟雾排放技术 2.科学精神 一方面凡尔纳对于数学、物理学、地理学和天文学一直具有非常浓烈的爱好，另一方面他的作品是建立在充分搜集资料和科学考证的基础上。正如1884年教皇在接见凡尔纳时曾说：“我并不是不知道您的作品的科学价值，但我最珍重的却是他们的纯洁、道德价值和精神力量”。 3.寓教于乐 读凡尔纳的作品不仅是一种文化消遣，而且上了一节生动形象的地理历史课，科普知识课，让我们受益匪浅。 升华主题 俄国宇航之父齐奥尔科夫斯基这样评价凡尔纳的科幻作品：凡尔 纳的小说启发了我的思想，使我按一定的方向去幻想。 老师这样认为： 1.读科幻，你能欣赏到在别处欣赏不到的人物和故事； 2.读科幻，你能顺便收获科幻的知识、观点和思维方式； 3.读科幻，作品中的部分设想推动你去行动，将它变成现实； 4.读科幻，你已经经历了无数个未来，相当于比别人多活了无数 个辈子。 更重要的是科幻小说会拓展人类的视野，让人类思考当时科学还未达到的水平，“对未来科技的预言与描摹”。 希望同学们