新课型下的语文互动教学.pdfVIP

在当代的教育实践中，很多教育者都尝试了互动教学，并总结出许多有益的 经验。其中深入研究互动教学理念的文章是吴琳的《以学生为中心，服务于全体 ——多维互动课之探索》矫正了错误的育人观，树立“以学习者为中心”的课堂 观，建构多维互动课，提升学生学习的自主参与、主动探索、主动实践的能力。 在谈及互动教学的具体策略上，秦娥《也说语文课堂“互动”过程》强调教 师要精心设计问题情境，给予学生正确的评价，让学生体验成功的喜悦，珍惜灵 感迸发的瞬间，实现深层次的师生互动，用博古通今的知识拨动学生的心弦，滋 润他们的心田。 ‘ 余芳华创作了将常规教学和互动教学模式进行对比的文章《动起来，课堂更 精彩——浅谈我的语文互动教学》详细地指出常规教学在束缚学生的思维，集中 力量调动学生的信心和兴趣，增强他们在互动中实现成功的感觉。 而高迎对互动教学的模式进行研究的《关于生生互动、师生互动实现小组合 作学习初探》将互动归为生生互动，合作学习；师生互动，共同提高。着力实现 合作学习的目的。发挥群体的积极功能，提高个体的积极动力和能力。在合作教 学中着眼于互动过程的统一性和融洽性。 以互动教学为案例的文章是董世群《语文课堂教学呼吁互动——以荷花淀 的教学为例》，他的新颖独到之处是吸引学生的思维方向，调动学生的求知渴望。 针对以上这些文章的探究，我认为互动教学是高中语文教学过程一个必不可 少的环节，如何更好的实现互动教学的方式，为新课标的高中语文教学提供一个 有效的途径，如果单纯地从互动的类型、理念、案例、策略等某一个角度来谈都 显得不够丰富。我根据具体的教学实践，将高中语文互动教学按教学内容分为网 络课、探究课、生成课、实践课、鉴赏课和复习课；归纳了新型互动教学的优点 和评价标准；总结了不同类型的内容相应采取的互动形式：师生互动、生生互动、 生境互动等；同时注意提出了假性互动的形式与特征及其与有效互动的区别。 新课型下盼语文互动教学 课型互动教学的背景 近些年来，我们的教改始终在轰轰烈烈地进行着，各种新的教学模式、 教学理念也应运而生，并且不断冲击着我们的教学实践。我国的课改和邻近 的日本以及香港特区、台湾等地区一样有着一个共同的特点：即强调动手实 践能力的培养，讲究课堂的互动效果。那么，语文教学中如何提高学生的实 践能力，增强课堂互动效果呢?～提到学生的动手实践能力训练，会使人们 自然想到创新教育，还会使一大部分人将其理解为“创新技能技巧的训练课” 抑或把“创新活动课开成学科的延伸课”．这些实质上都是一种曲解。这种 新课型下的互动教学，实质上是～种对传统教学的挑战，是对互动教学的细 化了的尝试。作为一线的教师，我一直在琢磨这个问题，有了一些心得。 (一)高中语文传统教学的“统、独、死、费” 1．统一性教学：传统教学讲究着“五统一”标准：教材统一、进度统一、 教案统一、问题统一、作业统一，从而形成了表面上的教师集体备课，领导 统一指挥的整齐局面，而这正是以忽视学生是学习的主体为代价的，出现了 看似有序实则无序，重在讲解而缺少讨论的局面。统一的教学束缚了学生的 能力发展，只是让学生在教师的指导下进行了被动的接受和单项训练，而缺 少了必要的师生间的交流、生生间的互动。 2．教师独占课黧：传统教学中教师在授课过程中总是欲罢讲而不能，总 是想少讲多练，给学生以更多的学习空间，但却总是担心自己没有讲透，学 生没有昕懂，所以不但多讲，而且几乎独占了课堂时间，而将学生的谬ff练移 到了课后，以大量的作业题代替了能力训练，使学生的思想受到了束缚。看 似教师工作务实，实则取得了务虚的结果；看似课堂规范，学生昕课认真， 实则是教师个体的独角表演而忽视了全体学生的感受。 3。教师死教书，学生死读书：传统的“填鸭式”或“注入式”教育方法 的弊端是教师机械地传授知识，学生死板地接受知识，课堂像一潭死水，严重 地束缚了学生的思维能力的发展。长时间的灌输式教学教师的教法单一了， 学生的学法唯一了。学生只会按教师的布置去思考，只能按教师的思路去解 决问题，久而久之，学生的思想“死”了。而学生的思路单一，问题的传统 和死板则直接反作用于教师的思路。俗话说“要想给学生一碗水，老师要有 ～桶水”，学生的思路狭隘了，教师的思路绝不会广阔，学生的“死”～定 会导致教师的“死”。 4．费时费