高中地理新教材分析及问题研究.pdfVIP

第一部分高中地理新教材的特点 所谓“人文素质”4(1)是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会 要求『F确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自 然的关系。而人文素质教育，简单地说，即培养人文精神教育。通常人们把人文教 育看做是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，“为何而生”，即如何很好 地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意 志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和 谐状态，从而提高人的整体素质。 新教材是在上个世纪末编写的，处于世纪之交的人类社会，关注人类与环境的关 系，已从单纯重视环境保护问题转移到环境和发展的主题：即人类社会的可持续发 展问题。新教材用“可持续发展”观念构建教材的框架，突破了传统的地理圈层(四 大圈层)，以人类为中心，按照与人类关系的密切程度，把人类生存的自然环境由 远及近分成宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境。在这个框架下，新教材讲 各个环境的特点，以及人类与各环境的关系，并融入了人类对环境与发展的新认识。 把人与环境，环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置，加强了教材的素 质教育功能。 1、树立“人地协调”的观念 21世纪的社会将是政治、经济、文化高度发达的社会，与此同时，也将伴随着 人口剧增、资源匮乏、环境污染等诸多问题。社会将如何发展才能趋利避害，成为 摆在世人面前的重大课题。纵观人类社会的发展，可以看到发展是一个历史范畴， 是随着历史进程而变化的。从工业革命到本世纪50年代前，人们对发展的理解是走 向工业化社会或技术社会的过程，也就是强调经济的增长；到本世纪70年代，随着 工业进程，人们将发展看作为经济增长和整个社会的变革的统一即伴随着经济结构、 政治体制和文化法律变革的经济增长过程；自从1972年联合国在斯德哥尔摩召开的 “人类与环境”会议通过《人类环境宣言》以来，人们将发展看作追求和社会要素(政 治、经济、文化、人)和谐平衡的过程，注重人和自然环境的协调发展：80年代后 期以来，人们形成了可持续发展的观念，即既满足当代Am需要，又不对后人满足 其需要的能力构成危害。这一观念得到了国际社会的认同，这说明国际社会关注的 3徐兆海： “地理教学要注重科学教育和人文教育的整合”， ‘地理教育》2002年第3期PSI 4陈庭： “高中地理新教材与学生人文素质培养”， ‘中学地理教学参考)2001年第4期P23。 第一部分 躏中地理新教材的特点 热点由单纯重视环境保护阎鼷，转移别环境和发展的童题，标志着入裳社会对发展 翡诀谈与实戥产生了裴懿飞获。现套，霹持续笈最已经袋是我器敷发袋壤臻t终舞 迈向21世纪的现代社众的高中学生，成该具铸可持续发展的观念。 羯示天遮关系是蟪邂擎磅究熬宗黧，重视辑究天文壤疆，键逡天毽关系翡骚蘧， 是地理学发展的方向，新教材为突出地理学科这一核心提供了保证。新教材构建了 “篷然弼境——人类港臻与环骥——邵壤与发展”戆薪攀耩薅系，菝“琴壤”代替了“器 层”，注意用人熄关系理论指导、组织、编写每单元、稼节课的内容，突出了人与环 境侪诫发展的关系，确立了可持续发展盼主题，增加了大量裔关天日资源、环境等 人文地理内容，这是历史麴突破，改变了过去夔囊然轻人文的不会理性，接粥者更 加融合。仪就商一地理新教材为僦，罗列出以下人地最系协调的章节(见下表～) (袭一) 章节 内褰 章节 蠹蜜 2．8 气象灾害及熬防御 6．5 城市化过程中的问题及其解决途径 2．9 大气醛境撂护 霉．1 黪境弼趣趣表现鸯分毒 35 海洋环境保护和海洋权益 8．2 环境问躐产生的主耍原因 4．了 嫱地为人类提供自然资源 8．3 可持续发震 4．8 地震灾害及其防镶 器．4 中国静碍持续发袋道路 要协诱“