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体育教学中如何因材施教 【摘要】在体育教学过程中，因材施教一直是广大教育 者共同遵循的教学原则。但在实施过程中，通常习惯于将目 标集中于教学对象的差异性来实施。本文从教学对象、教育 者、教学载体、培养目标入手，对如何在体育教学中更好地 遵循因材施教原则进行了一定的探索。 【关键词】教学过程；遵循；因材施教 中图分类号:G613文献标识码：A文章编号:1005-5843 (2013) 01-0177-02 因材施教原则是指教师在教学过程中，既要面向全体学 生，提出统一要求；又要根据每名学生的个体差异区别对待, 把集体教学和个别指导结合起来，使每名学生都得到充分发 展。传统的观点在实施因材施教过程中大多只关注学生的特 点，而更好地贯彻因材施教原则要从“学生、教师、教材、 培养目标”四个方面考虑，才能真正达到因材施教的教育目 的。 一、根据学生之材而教 ‘因材”和‘施教”是密切联系的，“因材”是“施 教”的前提，我们的“人才培养方案”把课程分为“必修 课”和“选修课”，学生在学习上具有一定的选择空间，让 学生在完成基本教学任务的基础上，根据个人的兴趣爱好和 特长有选择性的学习，促进学生个性发展。在体育教学过程 中，教师首先要深入了解学生的一般情况和个体特点，这是 实施因材施教的基础。正如毛泽东同志的一句名言，“没有 调查就没有发言权”。同样，不了解学生的特点，就没有进 行因材施教的权力。要找到施教的好办法，就必须有“识 才”的好眼力，了解学生的个体差异。同时，要面向全体， 兼顾两头，电视剧士兵突击中有一句经典台词，叫做“不抛 弃、不放弃”。在教学中，我们不能放弃任何一名学生，把 主要精力放在全体学生的普遍提高上，并着力解决吃不 饱”和“吃不了”的矛盾。要抓课内带课外，课内、课外有 效结合。提高学生的身体素质，不是一朝一夕之功，要有扎 实的基本知识、基本技术、基本技能。这就要依赖于经常的、 系统的课堂教学，而课外锻炼是课内教学的有效延伸，对课 内教学起着促进作用，进一步强化课内所学内容。要抓长处、 补不足，扬长避短。金无足赤，人无完人。无论优等生还是 后进生，都有自身的优点和不足，要全面分析每个学生的长 处和不足，帮助他们克服缺点，发挥长处。 二、根据老师之材而教 体育教学中，每名老师都有自己得心应手的教学方法， 都有各自的特点。有的老师大江东去，具雄浑之美，有的老 师小桥流水，具婉约之美；有的老师热情奔放，让人热血沸 腾；有的老师智慧幽默，让人捧腹大笑；有的老师长于理性, 稳扎稳打；有的老师长于感性，真挚动人；有的老师天马行 空，时有奇思妙想，有的老师针脚绵密，逻辑特别强大…… 搏击训练中有一经典语句‘不怕你千招会，就怕你一招 绝”，强调的是一招制敌。任何老师都有自己的‘拿手戏”。 “拿手戏”就是老师的特长、特色。我们要求学生发展个性, 那么老师首先要有自身的个性，要善于选择符合自身特点的 教学方法和手段。因此，老师要因自己的材而教，要把自己 的材发挥得淋漓尽致，才能够最大限度地展示自己的才智， 才能最大限度地达到教学效果。 三、根据教材特点而教 现实的教学过程中，不同类型的课程、运动项目有着不 同的特点，其讲授方式上也有很大的区别，即使是同一门课 程，在学校各类人才的培养过程中同样存在着不同的讲授方 式，必须根据课程的自身特点选择有效的教学方法、手段。 就体育课程而言，理论教学是指导学生进行实践的基 础，也是学生应具有的文化素养。在理论课教学中，要根据 人才培养方案和课程标准的要求系统安排教学内容，教学过 程中要充分考虑教材的自身特点和学生理论基础，善于激发 学生的兴趣和增强对课程的认同感。既要理论联系实际，又 要做到“够用”，重点突出、深入浅出。课程教学的主体部 分一一实践课教学是以身体练习为主，在室外进行的体力实 践。属于新授课的，要注意激发学生对新学内容的兴趣和积 极性，并注意揭示新学内容与以前学习过内容的内在联系； 要使学生对新学内容有正确、完整的概念，正确地运用讲解、 示范及练习过程中的各种教法措施；要根据教材特点和学生 特点，科学安排教学步骤，要注意帮助学生掌握动作的基本 环节，抓住关键，着重解决学生普遍存在的错误，要有适宜 的练习次数和生理负荷。属于复习课的，应根据学生已经掌 握动作的实际情况对复习教材提出明确而具体的教学目标 与要求。在统一指导的基础上，要加强区别对待，对于掌握 较好的学生适当提高要求，对掌握较差的学生要采取相应的 措施，帮助他们树立信心，改进动作。属于综合课的，要合 理地搭配新授与复习的内容和教学顺序，合理地安排练习次 数与生理负荷；属于考核课的要向学生讲明考核目的，端正 学生对考核的态度，充分做好准备活动，同时加强安全管理 和保护措施。要明确宣布和严格执行考核的要求、标准，坚 决杜绝作弊现象，