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9.2 分式的运算 （第1课时）-教案 蒙城县双涧中学 张雷 一、教学背景 （一）教材分析 前面已学习了分式的基本性质，为学习分式的乘除法奠定了基础。本节课是后面分式混合运算的一部分。可类比分数的乘除法法则学习分式的乘除法。 （二）学情分析 学生已知道的：通过前几课的学习，学生已经初步理解了分解因式的意义、学会了分解因式的方法。 学生想知道的：熟练掌握并灵活运用所学的知识。 学生自己能解决的：初级目标、中级目标的练习。 二、教学目标 知识技能目标： 1. 类比分数乘除法的运算法则。探索出分式乘除法的运算法则。 2.会进行分式的乘除法的运算。 数学思考目标: 在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在分式乘除法中的作用，发展有条理的思考和语言表达能力. 情感态度目标: 培养学生的创新意识和应用数学的意识 三、教学重点与难点 【教学重点】： 分式的乘除法法则的理解与运用。 【教学难点】： 分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算. 四、教学方法分析及学习方法指导 类比分数的基本性质、约分、通分等知识展开教学。培养学生自主探索，合作交流。 分式的运算以有理数和整式的运算为基础，以因式分解为手段，经过转化后往经过转化后往往可视为整式的运算。分式的乘除的法则和运算顺序可类比分数的有关内容得到。所以，教给学生类比的数学思想方法能较好地实现新知识的转化。只要做到这一点就可充分发挥学生的主体性，使学生主动获取知识.教师要重点处理分式中有别于分数运算的有关内容，使学生规范掌握，特别是运算符号的问题，要抓住出现的问题认真落实。 五、教学过程 (一)、创设情境，引入新课 上节课，我们学习了分式的基本性质，我们可以发现它与分数的基本性质类似，那么分式的运算是否也和分数的运算类似呢？ 探索、交流——观察下列算式： 猜一猜 与同伴交流。 引导学生回顾分数的乘除法则： 两个分数相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分数相除，把除数的分子和分母颠倒位置后，再与被除数相乘。 由此猜测出 注：字母a,b,c,d都是整数，但a,c,d都不为零。 如果让字母代表整式，那么就得到类似于分数的分式的乘除法。 (二)、讲授新课 1.分式的乘除法法则 ［师生共析］分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似 分式的乘除法法则： 两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分式相除，把除数的分子和分母颠倒位置后，再与被除式相乘。 2.例题讲解 ［例1］计算： （1） （2） 学生对照分式乘除法运算法则，进行运算； 强调： (1)在分式的乘除法中,当分子或分母是多项式时,能分解因式的要进行分解因式,能约分的一定要约分。 (2)运算结果如不是最简分式时，一定要进行约分，使运算结果化为最简分式。 (3)而最后结果中的分母既可以是乘积形式，也可以是多项式。 ［例2］计算： （1） （2） 注：除以分式，把除数的分子和分母颠倒位置后，再与被除式相乘。 练习：计算 （1） （2） （3） 3.应用 【例3】两个圆柱的底面半径分别为与,它们的体积分别为和.求这两个圆柱的高线长与的比。 解: . 【例3的变式2】把同样多的花种撒播在甲,乙两块土地上,求甲,乙两块土地的撒播密度的比。如果两块地的撒播密度相同,求与之间的关系。 解: . 当密度相同时, a+b=4(a-b), 即3a=5b. 做一做:通常购买同一品种的西瓜时，西瓜的质量越大，花费的钱越多.因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好.假如我们把西瓜都看成球形，并把西瓜瓤的密度看成是均匀的，西瓜的皮厚都是d，已知球的体积公式为（其中R为球的半径），那么 （1）西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少？ （2）西瓜瓤与整个西瓜的体积比是多少？ （3）买大西瓜合算还是买小西瓜合算？ 问题(1)(2)学生独立回答 问题（3）可多角度考虑问题，只要有道理都予以鼓励与肯定。 更上一层楼： （2） （3）（4） (三)课时小结 通过今天的学习，同学们有何收获？（鼓励学生积极回答） （1）内容总结 （2）方法归纳 (四)作业 1.课堂作业 课本P103的习题9.2的1,2 2.课后作业 1.计算 （1） （2） （3） （4）-8xy (5) (6) 2.计算 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 五、教学反思 在分式的乘除法这一课的教学中，我利用多媒体出示问题情境，采用类比的方法，让学生先回忆以前学过的分数的乘除法的运算，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘