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在数学课堂教学中培养学生创新能力探究 【中图分类号】G633. 6【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 11-0140-01 高中数学新课程的总目标，是使学生在九年义务教育数 学课程的基础上，进一步提髙作为未来公民所必要的数学素 养，以满足个人发展和社会进步的需要，其中特别是发展学 生的创新意识。创新教育是数学教育的重点。在数学教学中, 对学生进行创新能力的培养，已经成为数学教师的共识。本 文就在实滋新课程中如何培养学生的创新能力谈谈自己的 一些想法。 一、 教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程。要培养富有创造性的学 生，教师必须具有创新意识，是创造型的教师。所谓创造型 的教师，就是善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用 于教学中，并且有独创见解，能够发现行之有效的新教学方 法的教师。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养 出具有创造能力的学生。 二、 创设民主和谐的教学氛围，让学生勇于创新 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂 氛围。有人说，爱因斯坦的伟大就在于他不为任何人的意志所支配，还有人认为他的相对论也就是在这种无拘无束 的思考空间中产生出来的”。人们的这种看法不无道理。试 想，教师声色俱厉，权威至上，学生循规蹈矩，怎会有创新 的勇气？怎会有创新的火花？因此，教师不仅要用热爱、平 等、尊重和民主教育的行为，去赢得学生的喜爱和信任，为 学生的禀赋和潜能的充分开发，建立平等、民主、友爱的师 生关系，而且，教师要营造一个良好的学习环境和氛围让学 生敢于发表意见，有发表意见的时间和空间。每个学生都有 创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造 能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中, 要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验 到成功的愉悦。学生在学习过程中能够畅所欲言，相互学习、 启迪，体验学习的乐趣和探索、发现、创新的快乐。另外， 在生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热 爱和关注每一个学生，不能喜“优”厌“差”。教学过程中, 教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树 立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心， 从而增强学习的激情；教师还要善于挖掘学生的闪光点，对 学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论 学生的意见正确与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励 和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导纠正错误的见解, 补充不完善的见解；在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，激活学生的认知活动，不仅是对学生情 感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛 围，使学生积极主动地参与学习。因此，在教学中，我给学 生充分的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探 索者。 三、发挥合作优势，开发学生创新潜能 合作讨论，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突 出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、 解决问题，在活动过程中，要增加学生讨论的机会，即在得 出结论之前，在理解知识点的关键处，在出现学生理解受阻 时，在某一问题可能有多种解决方法时，引导学生讨论，为 学生提供一个思想摩擦碰撞的环境。同时，让每个学生充分 学生提供一个思想摩擦碰撞的环境。 同时，让每个学生充分 发表自己的看法和观点，并鼓励学生对不理解的问题主动发 问，这样有利于学生的语言表达能力、评价能力和创新素质 的提高。小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学 生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困 生得到帮助。总之，新课程教材为我们教学改革提供了极为 方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智 力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学 生之间的合作学习、交流提供了条件。新课程教材是生活化 的教材，让学生在学习数学的过程中提供经历、体验、探究 的机会，让学生在学习数学时感到亲切，感到数学可以学, 感到数学必须学。在新课改背景下，教师应注重学生的发展, 注重学生的学，注重学生的学习过程与方法，注重学生的情 感态度和价值观。教师要善于运用教材、挖掘教材的积极因 素，引导学生探究发现，增强创新意识，提高创新能力。 四、注重学生实践活动，在活动中培养创新能力 波利亚说，学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践 活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的 规律、性质和联系。现代教育理论主张，让学生动手去“做 科学”，而不是用耳朵听科学”。但在动手前，先要培养 学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物 的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察 的基础上才能让学生展开想象