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在数学课堂教学中引进多媒体技术 多媒体网络技术是一种先进的教学手段，它能将文字、动 画、图像、视频等数字资源通过编程方法整合在一个交互式 的整体中，具有图文并茂、生动活泼的特点，能给人以非常 强的视觉冲击力，留下深刻的印象。多媒体技术信息多样性、 交互性、集成性的优点被愈来愈多的数学教师在课堂上使 用。在数学课堂教学中引进多媒体技术，能够改变传统的数 学教学模式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，将 学生学习数学、认识数学、应用数学密切结合起来。 1高中数学多媒体教学的策略 1.1培养学生良好的思维习惯 在多媒体网络教学环境中或多媒体教室里，教师通过向 学生播放多媒体教学软件，创设教学情景，展示教学过程, 进行标准示范等，能使抽象深奥的数学知识以简单明了、直 观的形式出现，缩短了学生与客观事物之间的距离，帮助学 生思考各个知识点之间的联系，促进新的认知结构的形成， 使学生由抽象的认识升华为抽象的概括，这对于学生养成良 好的思维习惯会起到很好的效果。例如，在“正弦、余弦的 性质”的课堂教学中，在多媒体屏幕上旋转直角三角形的斜 边，来改变角的大小，让学生发现其中的变化规律，使他们 在感知上能够建立起数与形之间的联系，完成正弦、余弦性 质的构建，从而培养学生的抽象、概括能力。 再如，在讲授与空间四边形有关的问题时，假如只让学 生观察模型，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，相当 多的学生在课后解决与此相关的问题的时候，就会非常自然 地认为空间四边形两条对角线是相交的。教师在上课时可以 利用三维立体几何画板导入基本图形，课堂中制作旋转运动 的空间四边形图形，现场面对学生添加线条，在旋转运动过 程中让他们感知空间立体图形的形象，培养他们的空间观察 和抽象思维的能力，这样就会使他们在脑海中埋下空间四边 形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时保 持较高正确率。同时学生在这个过程中也随之产生异面直线 的概念，为后面的异面直线的教学打下良好的基础。由此可 见，利用多媒体信息技术创设情景，能够培养学生良好的思 维习惯。 1.2激发学生学习数学的兴趣 利用多媒体进行数学教学，具有非常强的真实感和感染 力，能提供很多传统课堂教学无法相比的新的教学信息，会 引起学生强烈的好奇心，当发展成为认知兴趣时，就会激起 学生的学习兴趣。例如，讲述集合概念时，可以用Flash动 画描述一个渔夫一网网到很多鱼、螃蟹、虾等，用外面的网 和里面的鱼、螃蟹、虾等物体来解释集合的概念、元素及几 个性质，会使课堂教学有趣且形象生动，吸引学生的注意力。 再如三角变换，用传统教学模式讲变换，其一是图画可能做 得不够规范，影响教学效果；其二是静态刻画不出运动变换 的过程。而几何画板可将周期变换、振幅变换、相位变换表 现得非常充分，在课堂教学中让学生边演示，边观察，边体 会，学生不但饶有兴趣，还会理解深刻，其效果非常明显。 1. 3突破课堂教学重点和难点 一般来说，课堂教学重难点都要求学生能够掌握，有些 数学内容用传统教学法不能较好地表达出来。如果准确地使 用多媒体动画教学，就能清楚地表达抽象的数学知识，更好 地为师生解决教学重点，突破教学中的难点。例如，在讲数 学归纳法的概念时，可以让学生观看一段多米诺骨牌倒下的 动画，然后让学生归纳：如果所有的骨牌倒下，骨牌必须满 足哪些条件？学生会归纳出：一是第一张牌必须倒下；二是 每张牌倒下后它后面的牌一定能够倒下。教师在学生回答的 基础上，要归纳出证明中的关键两步：第一，当n二nO (如 11=1或n二2等)时，结论正确；第二，假设n二k (k^N*,且 knO)时结论正确，可以证明n二k+1时结论肯定正确。接 着指导学生对比两者来弄清数学归纳法的本质，以及在证明 中运用两步走的方法的道理，再通过几个习题练习后，就可 以达到通过一个直观的动画让学生透彻理解数学归纳法这 个较抽象的概念。 再女口，二次函数y=ax2+bx+c (aHO)在［m, n］上的最值 的探讨，二次函数的对称轴移动而区间不动或图像不动而区 间变化时，函数的最值这个知识点学生不易理解。在多媒体 网络环境下，学生通过对网络课件的阅读以及对a、b、c、m、 n的动态控制，能够深刻理解数学知识的要点，再加上教师 在网上的即时测试和评价，能够更有效地掌握它，不会再感 到难以理解。 1.4提高课堂效率 在传统的数学教学中，教师要将一些重点的内容书写在 黑板上，板书的过程浪费了大量的时间。利用多媒体技术， 通过实物投影，清晰明了地将教学内容展示在学生面前，节 省宝贵的课堂教学时间，能够使教学容量加大，教学进度加 快，让学生有一定时间去记录，或者有一定时间去思考。例 如，在讲述正弦函数的图象和性质这一节内容时，教师要根 据单位圆中的正弦线在黑板上画出正弦函数y=sin