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在数学课堂教学中应如何巧设练习 李英姿 摘要：建构主义观下的数学教学不能是让学牛接受现成的数学知识，而是向学生 展示数学知识的发牛发展过程，这反映在课堂的练习上则需要教师突破机械练习, 在运用、改造教科书上的练习题，创设新型的练习形式和完善练习的激励性评价 等方面积极探索，以此来改进数学学习方式，激发学生学习数学的兴趣，从而达 到课堂效率的提升。 关键词：数学学习；课堂练习设计；课堂效率 建构主义观下的教学，要求学牛通过高级思维活动来学习，学习者要不 断思考和对各种信息进行加工和转换，基于新经验与旧经验进行综合概括去建构 知识。学牛的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有 的知识和经验为基础的主动建构的过程。通过练习，学生的亲身体验和感知，从 而实现其认识的内化，促成其理解力和判断力的发展。教师要尽量给予学生更多 的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。 这就要求课堂的练习不能是机械的重复训练，因此教师在练习这一环节中必须根 据所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题。为了激发学生学习兴 趣，提高课堂效率，笔者认为，在课堂上应巧设课堂练习，需要从以下几方面做 尝试： 一、运用、改造教科书上的练习题 巧改导语 巩固练习是帮助学牛掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要 手段。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；教师除了注意练习的目 的性、典型性、层次性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设计。如果教师 一味单调地说：下面请同学们看练习一、练习二，学生会感到枯燥，对教师的提 示语置若罔闻。其实，我们完全可以在题目的导语上力求创新，换成学生喜闻乐 见，易于接受的形式。我们可以把填空题改为“生活五彩园”，“万花筒”；选择 题改为“大浪淘沙”；拓展题改为“素质加油站”等等如此人性化的导语。这样 可以改变数学以往标准化的“冷面孔”，同吋，在学生心里，数学课堂也可以是 温情脉脉的智慧之旅。 2 ?变换题型 《数学课程标准》在基本理念中提出“学生的数学学习内容应当是现实 的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行现察、实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满 足多样化的学习需要。灵活地处理教材，创造性地使用教材。通过变换练习的题 型使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。例如，在《一元一次方程复习》 复习课中，整节课可以一改以往的机械练习为形象的四个生活情景： 情景一：准备岀发 若干名同学在3名教师的带领下，从学校出发到仙居神仙居旅游，全程 大约150km?计划早上7:00岀发，9:30到达目的地,那么建议司机师傅驾驶的车 应达到多少平均速度？ 情景二：堵车了 汽车离目的地30km处，因修路被堵，耽搁了 20分钟，为了能按预计 吋间到达目的地，同学们提醒司机师傅应把车速调到多少？可教师和司机师傅郑 重中明“安全第一，平均车速不能超过90km/h”。同学们再算一算，这样至少比 预计时间晚多少才能到达目的地？ 情景三：买门票 为了能有效而实惠地游览神仙居景区，3名带队教师联系了两家当地旅 行社和一名当地导游，其定价都一样，并表示对师生都有优惠：甲旅行社表示带 队教师和一名导游免费，学生按8折收费；乙旅行社表示师生和导游一律按7.5 折收费。玲玲核算了一下，甲、乙两旅行社实际收费正好相同。你知道这次旅游 有多少名同学参加吗？ 情景四：准备冋家 游了神仙居后，带队教师买了些仙居土特产：杨梅酒一盒、三黃鸡--箱、 笋干一袋。小强问：“老师，这些东西贵吗？ ”教师说：“我共花了 360元，杨梅 酒价格高一点，它刚好是三黄鸡价格的二倍，如果这盒杨梅酒换成三袋笋干，还 可找冋20元……”不等教师说完，小强就说：“我知道了。”“你知道什么了？ ” “我知道怎样算这三样东西的单价了”。你知道怎样算吗？ 教师所创设的“快乐旅行”的生活情境，成功地把本节课所学的内容融入仙居一 日游的“准备出发一一堵车了一 一买门票一一准备冋家”等各个事件中, 通过录像镜头贯穿全课始终，既有效地激发了学生的学习兴趣，又使学生从中体 验到数学的价值及其与现实生活的联系。 3.改封闭为开放 设计内容丰富，解决具有发散性的开放练习，为学生提供广阔的思维空 间，学生可以运用所学的知识，从自己对问题的理解和处理问题的方法出发，得 到自己认为满意的答案。因此，我们可以将一些封闭题在原有的基础上进行改造, 使之成为开放题。比如：在“平均数”一课中，例X —家公司打算招聘--名英 文翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试。他们的各 项成绩（百分制）如下： 应试者听 说 读 写 甲 85 83 78 75 乙 73 80 85 82 ⑴若听、说、读、 写都