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课题：《16.4中心对称图形》 科目 数学 教材版本 冀教版 课时 1 设计者 张红丽 教材分析 1、中心对称图形是学习了轴对称图形、图形的平移、图形的旋转后的延伸，通过中心对称图形的学习，可以完善了初中关于“对称图形”的知识。 2、中心对称图形还是后续学习平面直角坐标系、二次函数、图形设计的必备基础。 学情分析 自然界和日常生活有很多具有中心对称性质的事物，为学生的学习奠定了感性认识；经过轴对称图形的探索，学生具备了观察、归纳的能力；旋转的学习也为学生积累了探索的经验。也就是说，学生已经具备了知识、能力、经验三方面的条件。 教学目标 知识与技能： 1、发现中心对称的性质和判断两个图形是否成中心对称的方法，并能灵活运用； 2、能够利用中心对称的性质进行作图，能够判断两个图形是否成中心对称； 3、理解中心对称图形的概念； 过程与方法： 1、利用中心对称的性质验证图形的性质； 2、利用中心对称图形的概念猜测并验证某些图形是否为中心对称图形； 情感、态度与价值观： 通过观察发现、动手操作、大胆猜想、自主探索、合作交流体验到成功的喜悦和学习的乐趣，并积累一定的审美体验； 重 点 1、中心对称的性质； 2、中心对称图形的有关概念； 难 点 利用中心对称的性质和中心对称图形的有关概念解决问题； 教学方法 1、观察、归纳法； 2、动手操作法； 3、对比学习法； 4、自主探究与小组讨论结合法； 课型 新授课 教具 三角尺 圆规 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、个性独学 1、以合作小组为单位，课前收集一些体现轴对称性质的标志、商标或美丽图案。 2、如果一个图形_______________，直线两旁的部分___________，那么这个图形就叫做轴对称图形。 3、请同学们观察这些图形。（小组派代表总结） （1）、这些图形有什么共同特征？___________________________________ （2）、图形的旋转的基本性质：① ②__________________________________③____________________________________ （3）、这些图形绕其上面的一点旋转180°后，与原图形重合吗？ 4、观察、演示并思考： 连结对角线AC和BD交点为O，确定原来平行四边形的位置，然后使它绕着点O旋转180°。 （1）、此时的平行四边形是否与原来的图形重合？ （2）、旋转中心 旋转角是 （3）、定义：（1）像这样，如果一个图形绕 旋转 ，能与它自身重合，那么这个图形叫做中心对称图形。这个点叫做它的 。 5、感知定义: ⑴把图①中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？ ⑵如图②，线段AC、BD相交于点O，OA=OC，OB=OD。把△OCD绕点O旋转180°，你有什么发现？ 图① 图② 归纳： 中心对称的定义：一个图形绕着某一个点___________， 它能与____________重合，就说这两个图形叫做成中心对称，这个点叫做___________，其中成中心对称的点、线段和角分别叫做____________________________.. 1、学生课前收集图片以小组为单位展示 2、复习轴对称图形概念 3、复习图形的旋转的基本性质 4、操作归纳总结中心对称图形概念 学生展示，多媒体课件动画辅助。 5、操作归纳总结中心对称概念多媒体课件辅助。 自然地引入新课，既调动了学生的积极性，也渗透了中心对称图形的初步认知，即利用旋转。 学生代表演示、引导和设问，让学生去观察、归纳并联系生活，从而感受到生活中有许许多多的中心对称图形和两个图形成中心对称。 通过小组合作、对比学习可以更深刻地理解中心对称和中心对称图形。 二、对学群学 1、中心对称性质探索 动动手：（按下列步骤完成）拿出三角板 ⑴画出三角板内部的△ABC； ⑵以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180°，画出△AˊBˊCˊ； ⑶移开三角板； 得出：△ABC与△A＇B＇C＇关于O点对称。 思考：①分别连接对称点AA＇、BB＇、CC＇。点O在线段AA＇上吗？如果在，在什么位置？ ② △ABC与△A＇B＇C＇有什么关系？ 中心对称的性质： 中心对称的两个图形，对称点所连线段经过_________，而且被对称中心_____