教案.2全等图形教案.docVIP

13.2全等图形 一、教材的地位和作用 《全等图形》选自义务教育课程标准实验教科书（冀教版）八年级上册第十三章，是在学习了命题与证明的基础上进行的.全等图形是平面几何研究的重要内容,全等三角形又是全等图形中主要的研究对象.全等三角形的对应边相等，且对应角也相等是今后用于证明线段相等、角相等的重要方法，所以本章的学习对于学生知识建构起着非常重要的作用.本节课是本章的起始课，起着承上启下的作用. 教学重点：全等图形的相关概念，全等三角形的对应边相等、对应角相等； 教学难点：正确找出全等三角形的对应边、对应角，并会运用全等三角形的性质. 二、教法、学情分析 教师以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，不断地制造思维兴奋点，再加上学生在学习过程中的动手操作活动，让学生脑、口、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果. 八年级的学生，已有一定的认知能力、观察能力、想象能力、分析问题能力等，他们的理解能力增强且模仿力极强，但思维往往依赖直观具体的形象.《全等图形》是在学习了三角形的概念之后引入的，全等三角形的对应边相等，且对应角也相等是今后用于证明线段相等、角相等的重要方法，它对知识的联系起到承上启下的作用. 三、教学目标 (1)知道全等图形的概念，知道对应边相等、对应角相等；会判断两个图形是否全等、会画与已知图形全等的图形． (2)尝试从不同角度寻求解决问题的方法，发展实践能力和创新精神，在探 索图形全等的过程中发挥空间想象思维，建立和发展几何直觉. (3)体验数学活动充满着探索性和创造性，在动手动脑的活动中获得成功的 体验，锻炼克服困难的意志，建立自信，体验与他人合作交流的重要性. 教学过程设计 环节 教学活动 设计意图 创设 问 题 情 景 活动1：多媒体展示生活中的全等图形. 教师：你认为什么是全等图形? 学生观察并思考. 从学生身边的具体实例入手，让学生身临其境. 自主探究 教师给每组发一套组合图形,以小组为单位，从所给图形中挑出你认为全等的图形. 讨论：两个图形具备什么条件就能称为全等图形？ 学生观察、操作、思考，然后小组交流，最后由学生代表回答，其他同学可进行适当补充或提出不同的意见，师生一起辨析，发现它们的共同点. 概括出全等图形的概念，教师板书. 学生通过观察，独立思考、操作、探究、交流，达成共识，充分感受概念的形成过程，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，充分发挥学生的主体作用. 合作学习 回到情境中展示的生活中图片中，进一步体会全等图形的概念. 了解全等符号的表示，以及全等图形的有关概念 认识全等三角形 深化对全等图形概念的理解. 通过两个全等的三角形，思考：两个全等三角形的对应边有什么大小关系？对应角有什么大小关系？为什么？ 学生思考并交流，概括出全等三角形的性质. 应用新知 如图， （1）请写出它们的对应边 和对应角； （2）若∠A=56°， ∠AED=86°，AD=27， AE=13，求∠B的度数和边BE的长. 学生解答，教师巡视指导． 运用全等的性质解题，巩固全等的性质． 反思评价 你学习了哪些知识和方法？ 你还有哪些收获和体会？ 你还有疑惑吗？ 通过回顾，学生主动把本课的概念形成的过程纳入自己的认知结构，同时还培养学生归纳总结的能力和语言表达能力.熏陶学生逐步达到“会学”数学的境界. 建构延伸 ? ? 体会几何元素“相等”进而实现“代换“的基本依据. 布置作业