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12.1 分式 ——石家庄市第十七中学 数学教师李亚飞 一、教材分析 本节课的教学内容是冀教版八年级上册第十二章第一节《分式》的内容，是学生在七年级接触了整式后知识上的延伸学习，本节课关乎分式概念的认识和理解。正向迁移使本节课学习并不困难，但对学生形成方程思想方法的影响却是极其深远的，对后续的分式运算奠定了基础，因此在整个初中数学学习中占有重要地位。 二、教学目标 1、经历分式概念的建立过程 2、经历由类比、猜想、归纳获得分式基本性质的过程 3、了解分式的概念，掌握分式的基本性质，会用分式的基本性质进行约分 4、引领学生逐步提高分析与解决问题的能力 三、学情分析及对策 学习过整式后，正向迁移分式使本节课学习并不困难，但理解分式的基本性质和掌握分式的基本性质对学生有些难度。 四、教学策略选择与设计 根据本节课的内容特点及学生的心理特征。鼓励学生对呈现题目进行比较思考，充分利用学习过程中生成的问题，设计多重多样的小环节，激发学生学习兴趣。让学生分析、讨论、交流、归纳解决问题，给学生留下自由探索的时间和空间。 五、教学重点及难点 重点：掌握分式的概念及基本性质 难点：用分式的基本性质约分 六、教学过程 教学活动 设计意图 一、创设情境： 回顾整式与分式的地位与关系从而引出本节课的主要内容。 设计一个工程类问题和一个速度问题让学生填空，并却分哪些是整式哪些是分式。 由直观的感觉认识分式所处地位，然后直观认识分式。 二、辨析研讨：教师：既然把它们归类为分式，你能对分式的概念进行总结吗？ 学生：分母含有未知数的式子叫做分式. 老师：非常棒，有分母就有分子，也就是它们的样子是 从而：一般的，形如成代数式叫做分式。 其中，A、B都是整式，B中含有字母； A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。 教师：分式具有什么样的特点呢？ 学生：分式的特征是: ①分子、分母都是　　整式　　； ②分母中含有　　字母　　　。 小环节：下列各式是分式的有几个? 在辨析讨论中师生总结出分式的定义。在分析分式特点时学生表现的非常活跃。 三、自主探究： 教师： 上一问中分母x是不是可以任意取值？ 学生：不可以，x不能是零，因为分母不能是零。 教师：分式在什么条件下有意义？ 学生：在分式 里 ，B≠0时分式有意义。 小环节：在什么情况下，下列各分式有意义？ 思考：什么时候值为零？ 那么 什么时候有意义？什么时候值为零？ 学生归纳：里 ， B≠0时分式值为零。 设置环环相扣的环节，在上一环节的题目中提问分母中未知数的取值问题。 实现教学目标中了解分式的概念。 四、类比探究 小学我们都会计算 ，计算的依据是？ 学生：分数的基本性质：分数的分子与分母同乘（或除以）一个不等于零的数，分数的值不变. 教师：那么下列从左到右的变形成立吗？为什么？ 学生：第一个成立，二、三不成立 教师：类比给出分式的基本性质 学生：分式的分子与分母同乘（或除以）一个不等于０的整式，分式的值不变。 对小学掌握的分数的基本性质类比归纳出分式的基本性质，提高了学生的类比归纳能力 五、巩固提升 例1、下列等式的右边是怎样从左边得到的？ 分子分母都 例2、判断下列变形是否正确. （1）（x） 引领学生逐步提高分析与解决问题的能力，巩固本堂课的知识。 六、知识总结 学生活动：讨论本节课学习的收获、体会和还存在哪些问题，归纳本节课学习的主要内容。 1、分式的定义 2、分式有、无意义的条件 3、分式的基本性质 进一步发展反思、概括能力，归纳突破重难点的一般方法。 七、作业： 作业：书上P3 A组题 要求格式正确，清楚工整） 八、课后反思 本节课是学习整式后知识上的延伸，重要内容是分式概念的认识、理解以及分式的基本性质。正向迁移使本节课学习并不困难，但对学生形成方程思想方法的影响却是极其深远的，对后续的分式运算奠定了基础。 对分式这节课的设计上采用认识+巩固小环节的形式，帮助学生加深理解，激发学生学习兴趣。学生的积极性较为高涨，回答问题较为踊跃，在学生分析、讨论、交流、归纳中解决问题。本节课的不足之处是没有让学生上台展示自己的思路，板书也需要加强练习，作为一名优秀教师书写一手漂亮的字是必学的要求。 下课后数学组的优秀教师对我的课进行了认真细致的点评，使我受益良多。针对如何带动学生兴趣，提高课堂的把控能力提供了指导。 这节课的课后作业学生完成的比较好，反应出学生是真正了解认识了分式。