多媒体信息技术在美术教学中应用.docxVIP

多媒体信息技术在美术教学中应用 【摘要】多媒体集形、声、光、色、动、静为一体, 突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积 极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课 中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂 学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促 进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。 【关键词】多媒体小学美术运用 一、运用多媒体，导入新课，激发兴趣 “良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开 端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生 学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入 课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个 良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成 积极的心态，从而进入最佳学习状态。例如，在《面具》的 教学中，一开始，我就向学生宣布先开个化妆舞会”。随 着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动 物在蹦蹦跳跳，开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领 取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童 话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具, 美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激，一 下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来， 脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起， 带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新 课的学习。 二、利用多媒体创设课堂情境 在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托 和把握是至关重要的。美术教育是一种注重人的精神活力以 及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教 学气氛尤为重视。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创 设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。 我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等）， 计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、 声音等感性材料应用于课堂教学。利用CAI技术，同时给予 学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一 种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能 把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。这一 特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。如：在欣赏波提 切利的《春》一课时，图文并茂、声画合一的教学软件成功 地为课堂营造了一个唯美的氛围：在《春之声》中引导着孩 子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特 式教堂 变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地 沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光 环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带 到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向高潮。从孩 子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动， 看到了审判意识的唤醒。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美 育是一种心灵的体操一一它使我们精神正直，良心纯洁，情 感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境 中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的 教学效果。 三、利用多媒体资源，突破教学重难点 小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象 的事物转变为简单而形象的图型，并表现出来。这些主要是 由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而网络 的运用则可以变抽象为具体，加上老师恰到好处的点拨讲 解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学 习一年级《过节啦》，如果只是靠课本里那些静止的图片， 很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过 节场面，小朋友们很快就快乐地跟着跳啊，笑啊。又如，《剪 窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的 方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示， 学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但 是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出 来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。 还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在 电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色、间色并置 于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体 的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起 来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣， 收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生 把自己的想象充分地表示在画面上，并在电脑上进行绘画， 比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。 四、多媒体在美术鉴赏中的应用 欣赏美术作品过程中，教师利用电脑手段，配上音乐和 解说词，不仅能营造美的气氛使学生受到美的感染，而且能 加深对作品的理解。数码技术的应用使得我们利用多媒体能 灵活自如地放大或缩小图片，局部非常清楚地观察画面，这 是其他手段难以作到的。利用Potoshop我们