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多元化教学模式在康复医学教学中应用 ［摘要］目的探讨多元化教学模式在康复医学教 学中的应用效果。方法总结2012级两个班康复医学专业 学生学习资料，按照教学方法不同分为两组：进行传统的康 复医学授课方法的62例学生为对照组，进行多元化教学方 法进行授课的60例学生为观察组，一个学期结束后对两个 班学生考试成绩进行统计学分析。结果观察组学生理论考 试平均得分(85. 6±9. 8)分，实践考试平均得分(88. 9±7. 2) 分，均显著高于对照组考试得分情况。另外，观察组学生对 教学的满意度也显著高于对照组。结论多元化教学模式在 康复医学教学中具有满意的应用效果。 ［关键词］多元化教学模式；康复医学；教学 ［中图分类号］R494 ［文献标识码］B ［文章编号］ 2095-0616 (2013) 18-151-02 为国家输出高质量的康复治疗医师是康复医学教学最 重大的意义，随着社会康复医疗条件和水平的不断提高，传 统的单一性理论授课方法对康复医学的相关教学工作显得 力不从心，如何通过提高教学水平为社会输出更高素质、更 高质量的康复治疗医师是在康复教学领域一直研究的问题 ［1-2］,为探讨多元化教学模式在康复医学教学中的应用效 果，笔者总结两个班康复医学专业学生学习资料，现报道如 下。 1资料与方法 1.1 一般资料 研究对象来自于2012级两个班（共计122例学生）康 复医学专业学生学习资料，按照教学方法不同分为两组：进 行传统的康复医学授课方法的62例学生为对照组，其中男 22例，女40例（性别比例为1.8 : 1）,年龄20?23岁，平 均（21.2±1.3）岁；进行多元化教学方法进行授课的60例 学生为观察组，其中男21例，女39例（性别比例为1.9 : 1）, 年龄20?24岁，平均（21.4±1.4）岁，两组参与本研究调 研学生的一般资料（平均年龄和性别比例等）经统计学检验, 结果表明差异无统计学意义（P0.05）,具有可比性。 1. 2教学方法 对照组学生进行传统的单一形式的康复医学理论授课 方法进行教学，观察组学生进行多元化教学模式进行授课， 具体教学方法如下。 1.2.1理论授课采用多媒体 康复医学教学任务的第一 部分是经络臉穴的相关理论，该部分的学习目的是为以后针 灸技术和推拿技术等打基础。理论教学相对枯燥，而且在授 课始端，学生多表现难以理解等问题，我们利用多媒体教学 模式，在教授经络和脸穴等内容时为学生播放经络走行的动 画，并依次标注重点需要掌握的穴位。通过多媒体的方式让 学生更感性的认识经络脸穴理论，同时增强了学生的记忆 力。 1.2.2实践教学康复医学教学第二部分的任务是教授 运动疗法，此部分的教学目的是使学生重点从实践方面掌握 运动疗法的要点，我们在教授这一部分时选择走出教室，在 体育馆等宽阔场地进行教学，授课老师在学生中间带领学生 做一系列的操作方法，同时对重点的动作要领等进行边授课 边示范的方法，使学生能够从实践意义上接受知识，也能激 发学生的学习兴趣。 1. 2. 3采取“问题式”教学模式 康复医学教学内容中 的针灸技术和推拿技术等是教学的重点内容，在临床上具有 最重要的应用，学生是否能够充分理解并掌握好这些技术会 直接影响其实习技能水平。因此我们对这部分内容采取‘问 题式”教学模式［3］：在讲解针刺方法的时候，首先提出这 样的问题：“临床上经常应用的行针手法有哪些？具体操作 要点是什么？ ”等，将学生进行分组：5?7人一组，提前预 习并以组为单位进行讨论，课上有老师进行点评和总结。 1. 2. 4采取案例教学方法进行教学 康复医学教学任务 中最后一部分内容是临床常见病症的康复治疗，对这一部分 我们主要采取案例教学法进行［4］：挑选典型案例，向同学 们介绍后提出相应的思考问题，要求学生结合案例进行针对 性的分析，最后由老师对学生的分析情况进行点评和总结。 1.3评价标准 对教学满意度的评分标准依据为吴大兴等［3］编制的满 意度调查问卷：一个学期的教学任务结束后，对所有参与调 查的学生通过考试和调查问卷的形式进行考核，统计考试成 绩和学生对教学方法满意度情况。 1. 4统计学方法 数据录入SPSS17. 0统计学软件包中进行比较，配对计 量资料的组间比较选择t检验，分类资料的组间比较选择x2 检验，P 通过一个学期的多元化教学实践，笔者总结 了建立多元化教学模式的两个基本原则：一是多元化教学的 开展应该根据自身实际教学情况进行，科学合理的选择教学 模式：对教学模式的选择应该重点考虑学生的智力水平、教 师的资质水平以及教育设施情况三个方面［5-6］ o对于师资 力量雄厚且学生质量较高时可以采取包括自主学习在内的 多元化教学模式，但对于成教等还是应该考虑进行传统的注 入式教学进行授课。第二个基本原则