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如何培养小学阶段哈萨克学生自主学习能力 自主学习是学生在学习过程中不依赖别人，能够独 立自主完成各项学习任务，是一种学习模式。学生一旦掌握 了自主学习方法，学生的学习兴趣、主动性、积极性猛增， 能用科学的方法探究知识，敢于质疑，成为个性发展学习的 主人。 阿克塞哈萨克族自治县早在上世纪九十年代初，就进行 了双语教学改革。多年的教学实践告诉我们，在小学阶段特 别是小学低年级阶段哈萨克学生的自主学习能力远远不如 汉族学生，影响着全班学习成绩。因此，从一年级开始培养 好哈萨克学生的自主学习能力是摆在每一个老师面前的主 要任务之一。哪如何培养哈萨克学生的自主学习能力呢？ 一、教给学生学习的正确方法，培养学生的创新能力 教给学生正确学习的方法，犹如交给学生打开知识大门 的金钥匙。学生掌握了学习方法，才能真正把握学习的主动 权，真正处于学习主体位置，学习效率才能大大提高。学生 的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能 得到培养。因此，教学时应从哈萨克学生的年龄特点和认知 特点、民族文化特点和习俗特点出发，留给学生足够的探索 空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。自 主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导 预习按“扶一放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一 系列问题的形式，在学么”怎样学”两方面加以引导。 鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年 龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解， 不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学 生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 二、 创造良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣 教师在课堂上创造轻松、愉快、和谐、民主的学习气氛, 能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力 活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种 情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而 主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念， 激发学生探知的欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的 心理冲动；⑷和谐关系，和谐师生关系，师生之间互相尊重, 互相学习，这样才能更好地形成融洽、和谐的氛围，让学生 乐意学习，自主学习。 三、 积极引导学生自主学习 现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学”的主 动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学 习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生 最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 1?创设情景，形成问题，使学生愿意学 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓 的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也 可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这 样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时 间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发 起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。学生就能主动地 探索新知识，学习的积极性自然就高了。 2?大胆质疑，乐于思考，独立自学 在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励 学生大胆质疑，乐于思考。当代教育学家沙塔诺夫更强调： “在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒 坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛 对教学活动的开展非常重要。教师在教学中大胆放手，鼓励 学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习 的主人，学生就会自主参与学习，主体性得以充分发挥。心 理学告诉我们：有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励 学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的 见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的 余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经 验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究‘为什么”，使学 生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加 积极自主地投入学习。 3?分层指导，灵活训练，使学生善学 在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学 生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、 复杂。应对处于不同层次的学生进行指导。对中等生，指导 他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问 题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识 中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基 础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题, 提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自 练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的 创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心 理循环过程。使不同水平的学生对知识进行不同层次的概 括，增强学习信心，提高学生素质。 四、自我激励，自我评价 教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的 反馈作用。教师在教学中要对