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如何有效实施音乐教学让学生在音乐殿堂 里飞更高 摘要：文章对小学音乐教学存在的问题分析，如： 按照教案上课”照本宣科”，忽视学生主体缺少灵活性；问 题的提出过于单一，问题的指向性不明确；忽视音乐学科的 本质，教学设计盲目性；课堂结构不合理，课堂氛围沉闷。 提出有效实施小学音乐教学的建议，包括：有效性音乐课堂 教学课前准备、有效性音乐课堂教学实施过程和课堂音乐有 效性教学评价方法。 关键词：小学音乐；新课标；有效教学 【中图分类号1G623. 71 小学音乐新课标对课堂设计提出新的理念，对教师提出 新的要求，充分发挥学生的主动性、积极性，提高学生的审 美品位，让他们了解音乐，树立正确的音乐审美观。一堂理 想的、高质量的音乐课，不仅是学生的梦想，也是我们每一 位音乐教师梦寐以求的理想境界。这需要我们每一位音乐教 育工作者不断地以全新的理念来指导我们教学实践，反思我 们的教学行为，进而改进我们的课堂教学，真正构建和谐的 小学音乐课堂。以下笔者结合自己的体会，对小学音乐有效 教学进行分析。 一、小学音乐教学存在的问题分析 （一） 按照教案上课”照本宣科”，忽视学生主体缺少 灵活性 在课堂上有时会发现教师的课前准备很充分，如精心制 作的教具、道具、课件等等，但有时是如此精心的准备换来 的课堂却是低效的，这是为什么呢？因为个别教师只是备了 教案，却忽视了学生学习的主体性，也就是解决了怎么教却 没有解决怎么学，只重视形式、方法的丰富，轻视音乐内容 的学习；只重视教学媒体演示、操作，轻视师生之间的教学 交流，造成音乐课堂教师一人演独角戏，学生当观众坐船板 凳的现象。 （二） 问题的提出过于单一，问题的指向性不明确 经常听到有的音乐教师在课堂上提出一些没有意义的 问题，也可以说是浪费时间的问题。例如，”这首歌曲好不 好听？ ”“你们喜欢这首歌曲吗？我们今天就来学习 这首歌曲好不好？ ”等等，这样低层次的提问甚至是流于形 式的提问，造成课堂时间严重浪费，同时也让学生总是处于 低层次的学习之中，缺乏思考，同时也影响学生正确思维方 式的形成，降低了音乐课学习的层次。 （三） 忽视音乐学科的本质，教学设计盲目性 对音乐本质的了解可以为音乐教育的本质问题奠定基 础，首先音乐是听觉（声音、声响）的艺术，音乐是情感的 艺术、音乐是表现的艺术、音乐是创作的艺术。忽略了音乐 学科的本质以及音乐教育的的本质，没有以音乐为本来教 学，很多教师在教学设计的诸多环节迷失了方向，把音乐课 上成了历史、地理课，过多强调作品的背景、创作来源和地 理风光景象等，而重要的音乐旋律、音符、节奏忽略了。忽 视音乐本体的现象尚不止这些，比如只重视兴趣、态度的培 养，轻视音乐知识技能的教学；只重视形式、方法的丰富, 轻视音乐内容的学习；只重视教学媒体演示、操作，轻视师 生之间的教学交流等。 （四）课堂结构不合理，课堂氛围沉闷 小学音乐课堂教学无论是唱歌教学还是欣赏教学或是 活动课，都有它合理的课堂结构。以唱歌教学为例，课堂的 结构至少应该是两段体的结构，即让学生在动静结合的课堂 氛围中学习音乐。音乐是音响的艺术，是表现的艺术，实际 上音乐更是动静结合的艺术。所以在音乐课上，既要有动态 的氛围，也要有静态的学习，音乐课更是情感的课堂，所以 在音乐课上要有轻松愉悦的氛围，就是所谓的动静结合。 二、有效实施小学音乐教学的建议 我想从课堂准备、实施过程以及教学评价三方面，从课 堂教学有效的视角，提出一些针对性措施: （一）有效性音乐课堂教学课前准备 1、确定教学目标 教学目标的制定要以学生的具体情况为必要依据，学生 既是学习的主体，又是自主发展的主体。学生的基础知识怎 么样，通过课堂教学能达到什么程度，其身心素质能否适应 并因此得到进一步的发展，往往从根本上影响教学目标的设 定。我国小学基础音乐教育是面向全体普通人的大众教育， 是为了提高普通大众的音乐素养，而非培养音乐家的精英教 育。音乐教师要充分尊重学生的主体性和差异性，根据对学 生的学情了解，来设计教学目标。 2、教学方案设计 第一，在对学情认真分析的基础上进行音乐教学方案设 计。按照建构主义理论，学生是学习的主人，一个有意义的 学习过程是学生以一种积极的心态，调动原有知识和经验尝 试解决问题，同化新知识，并构建完善自我的过程。因此， 教师在进行教学设计时，要在认真分析学情的基础上根据学 生的兴趣对教学内容进行差异化处理，确定教学起点，以便 因材施教。例如在《玩具进行曲》的教学设计中，我是这样 进行差异化设计的，请班上的同学选择完成下面练习：（1） 你能找出生活身边能发出声音的”小乐器”么？ （2）把歌 曲中你能听辨出来的乐器记录下来。教师这样的设计教学目 标，就是考虑了不同学习程度学生的学情，让学生在”寻找 身边的音乐”这个问题上自由选