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如何把多媒体技术运用在体育教学中 二十一世纪是个知识、信息的时代，要求我们全面推行素质教育。 传统方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，达不到预想的效果。 如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？ 多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画 像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的 印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采 用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录 制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面 重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形 成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作 要领更直观理解，掌握技术动作更快。 由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是 在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不 集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学 内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生 非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到 提高。通过一段时间的尝试，我们感觉到多媒体应用于体育教学能提 高教师的体育基本功，提供更合理的调整课堂结构，提高学生自我提 高评价能力，让学生积极参与评价，增强主动性，效果比较明显。 一多媒体教学在体育教学中的优势 1.1利用计算机媒体的多样性，可提高学生体育学习的兴趣和积 极性。 学生的学习动机一般uj分为两种：一种是兴趣动机，一种是责任动 机；学生的心理特点决定了兴趣动机在他们的学习中占有一定的位 置。利用多媒体技术可以使教育信息表现形式多样，可通过图形、文 字、声音于一体，激发学生体育学习的积极性，从而提高体育教学的 质量和效率。 1.2利用多媒体计算机的交互性，可发挥学生的智力因素。 在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生有了主动参与的可 能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动地接受整个学习过程。 按照认识理论的学习观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，起决 定作用的还是人的内部心理过程。在学习过程中学生才是学习的主 体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。多媒体 计算机的交互性所提供的多种主动参与的活动就为学生的主动性、积 极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能在体育教学中真正体现 出学习的主体作用。 1.3利用多媒体计算机辅助教育，培养学生的个别化学习。 在体育理论课教学过程中，教师可根据学生的学习反馈情况采用自 主选择学习内容，探制学习进度和步调。学习过程可以被分成一系列 循序渐进的小步骤，由计算机向学生呈现信息（包括文字、声音、图 像），并提出问题由学生回答，根据学生的答题和意愿，来决定执行 哪一个小步骤。从而实现人一一机对话传授知识，并且整个过程由学 生控制接受知识的数量和速度。 二与传统教学相比，因多媒体教学所具有的特性，在体育教学中 对体育技术课的教学有着得天独厚的影响： 2.1能加强各种感觉功能间的相互作用和肌肉的本体感觉。 多媒体组合教学是一种形象化的直观教法，它将声、形、色有机结 合起来，作用于学生的多种感觉器官，使运动技能具体化、形象化， 为学生感知、理解和记忆创造了良好的条件。 2.2充分利用两个信号系统间的相互作用。 提高学生学习、掌握运动技能的兴趣，学生在粗略掌握运动技能后, 由于条件性抑制发展，大脑皮层各中枢?的兴奋和抑制过程逐渐集中, 各中枢之间逐渐地形成了暂时性神经联系，由泛化过程进入了分化过 程。此吋，再发挥第二信号系统的作用，借助录像的定格、重放和慢 镜头等，突岀重点，并让学生体会动作细节，解决难点，有效地实现 了大脑皮层运动中枢对肌肉活动进行精确的校止和改进，从而缩短了 运动技能由泛化到分化转换的过程，有力地促进和提高了体育技术课 的教学效果和质量。 2.3合理利用反馈控制原理。 多媒体组合教学的实质问题和核心就是力求建立一个良好的教学 反馈信息控制系统。采用摄像和录像回放手段，学生可以直接观看自 己刚刚完成的动作图像，结合教师的讲解和自己对动作的掌握和记忆 做出自我调整，尤其是学生在观看自己所完成的动作画面时，经过教 师评价，再练习吋兴趣就更高，这样学生在体育学习中就能发挥出巨 大的能动作用。 三多媒体教学的不足 由于多媒体计算机具有传统教学媒体所无法比拟的优点，所以运用 多媒体教学的效果，无论是对教师的“教”还是对学生的“学”来说，都 大大优于传统教学模式。但是任何事物都是一分为二的，它并不是在 教与学的所有方面都优于传统教学，同样有其不足之处，经分析后概 括具体如下： 3」缺乏情感教育的功效。 情感教育的含义一般认为是指由师生之间真诚的、积极的情感交流 而造成的和谐的、合作的教学气氛，以建立最