农村自然教学的研究与实验.docxVIP

农村自然教学的研究与实验 小学自然课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要 基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要 的意义。对广大的农村小学来说，开好这门课还有利于落 实“广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才的要求。”但 是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有 利条件教学这门课研究不够，而未能发挥教学这门课应有 的作用和功能。为了解决这个问题，近几年来我们开展了 在农村如何开设自然课的教学研究与实验。实验的效果表 明：开设自然课不仅有效地培养了学生的科学素质，而且 在为当地经济建设服务上取得了可喜的成绩。 一、实验的基本作法 调查研究表明：农村自然教学的不利因素主要是教学 仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件：得天 独厚的自然环境和资源为自然教学提供了丰富的、活生生 的教学材料；为开展自然教学提供了观察、考察、饲养、 栽培等实践活动的场所；自然课中50 %以上的内容都是农 村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着 丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师 充分利用这些有利条件。 （一）因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。 自然课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不 可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么 办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的 课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以 达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用 红薯藤替代天竺葵学习“抨插”，用菜青虫替代蚕学习“养 蚕”等），并列成“教学材料结构表”印发给当地乡、村小 学自然教师使用，以便教师课前准备和要求学生自带材料, 从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知 各种自然事物。实践证明：这些作法是可行的，效果是好 的。广大农村自然教师反映：“教学材料结构表”实用性 强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因 缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有 效地激发了学生学习自然的兴趣，增加了学生了解家乡自 然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。 （二）利用农村土地较多的条件，师生动手建设、管 理生物园。其作用是： 1 .生物园能为教学提供观察实验的材料。教师指导学 生在生物园按教学需要分类、分期栽培植物，饲养小动物, 为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决了学生 因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。 2.生物园是学生进行栽培、饲养等学习活动的基地。 自然教学大纲要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直 接参与栽培、饲养等实践活动，学习自然知识，这一问题 一直未能很好解决。有了生物园地，教师就可以充分利用 这一有利条件，引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲 养等实践活动，如嫁接、扌千插、喂养小兔等，从而能更好 地在实践中学知识，学技能。 3.生物园的建设能紧密结合当地生产实际，为当地发 展经济服务。在生物园的建设中，教师有意识地指导学生 结合当地农业生产发展的需要，进行培植花木幼苗、果树、 药材等经济作物的实验。例如，荆门市马河镇铁坪小学的 实验教师指导学生在生物园抨插葡萄、石榴两万多株，种 植香菇45蓬；新州县旧街小学的实验教师指导学生在生物 园种植半枝莲、舌干等药材，还进行芽接板栗的实验；利 川市黄泥坡小学的实验教师指导学生对珍贵树种“琪桐”、 “水杉”进行繁育实验，他们还学习抨插大黄杨树苗，成 活率达85%……学生在亲自参与栽培植物的实验活动中， 学习兴趣得到了提高，增强了科学种田、科学饲养的意识, 学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设 奠定了初步基础。 总之，生物园不只是教学的基地，其功能和作用是多 方面的。 （三）充分利用自然环境，开展环境考察和课外自然 研究活动。 农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到 大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。实验教师注 意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课 堂”去上课，自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的 内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩 石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自 然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌 结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来, 从而使自然课取得了综合的教学效益。 （四）结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利 于学生了解、可以利用家乡自然条件科学致富的教学内 容。包括以下几个方面： 1?认识家乡的自然资源一一如家乡的地形和作物、家 乡的地热资源、家乡的水域、家乡的药材、家乡的茶等。 2?家乡人民对自然界的利用和改造，如柑橘的保藏。 3.科学致富的内容一一如池澹的综合利用、兔的饲养、 种甘蔗、种菊花、生物防治等。 在学习这些内容时，教师把学生带到田地边、池