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小学音乐课堂教学实践中自我反思探究 摘要：音乐作为素质教育的重要内容，对培养小学 生审美意识和素质能力发挥着不可替代的作用，在基础教育 阶段处于十分重要的地位。结合当前小学音乐课堂教学实践 中存在的一些问题，对音乐课堂教学实践作出反思，并对如 何提髙课堂教学品质作出有益探索。 关键词：小学音乐；课堂教学实践；反思 一、反思：小学音乐课堂教学实践中存在的问题 1?未能突出学生在课堂中的主体性 受传统教育体制影响，在小学音乐课堂教学实践中，部 分音乐课堂依然是以教师为主体，忽视了学生学习的主体 性。在这一教学模式下，教师课堂教学的一切活动都是围绕 教案展开的，过分强调教师主体地位，夸大教师主观价值， 学生个性得不到发展，能力得不到提高。有些教师在教学课 堂上谈及对某音乐作品的理解，备课时音乐教师对该问题已 经形成了自己的思路和答案，学生回答如果与教师想法一 致，就会得到表扬；相反，一旦学生观点与教师想法相左， 就会被认为是错误的、不可取的。这种课堂教学的危害是极 大的，过分强调教师的主体价值，忽视学生在课堂中的主体 性，答案“标准化”“唯一化”，遏制学生想象力和创造力 的发展。 2.教学模式单一、封闭 与其他学科相比，音乐教师自身魅力对教学效果的影响 更为显著，从这一角度来看，对音乐教师提出更高要求。音 乐课本身是一门集艺术性、趣味性、开放性于一体的学科， 但目前我们部分小学音乐教师在课堂教学实践中存在教学 模式单一、封闭的问题，在教学目标上过于强调学生学习成 绩，教学模式上缺乏与其他音乐教师之间的沟通交流，致使 原本生动活泼的音乐课渐渐公式化、定义化、流程化，教师 教起来“煎熬”、学生学起来枯燥，音乐课堂教学效果缺乏 保证。 3?强调专业性，忽视欣赏性 受应试教育体制影响，部分教师在教学实践中过度追求 教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作 为拓展学生课外知识的一种手段，在教学中强调理论知识的 专业性，将大量时间、精力耗费在对音乐作品创作背景、人 物故事的介绍上，而忽视了对音乐本体的关注，未能认识到 音乐本身的欣赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对 音乐课的认识上发生了扭曲，渐渐地失去了学习音乐的兴 趣。 二、出路：提高小学音乐课堂教学品质的策略分析 针对当前小学音乐课堂教学实践中存在的这些问题，为 适应新课程标准的客观要求，小学音乐教师应主动更新教学 理念，明确小学音乐教学目标，积极转变教学模式，促进基 础教育改革，推动素质教育前进步伐。具体来讲，笔者认为 可以从以下几方面着手。 1?转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性 新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的 乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创造性，鼓励学生个 性发展。社会在发展，时代在进步，今天的音乐课不再是学 生接触音乐的唯一场所，电视、广播、互联网等无时无刻不 在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了 一定的音乐喜好和修养。音乐教师应充分认识到新形势下自 身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论知识传 授者，更是学生音乐兴趣及审美情趣形成的引导者。只有在 课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思 考，以学生为中心，才能调动学生学习积极性，促进学生音 乐素养、审美情趣的形成。 2?创新教学方法，转变教学模式 小学音乐教师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教 学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样 化。具体来讲，教师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐 贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐；充分利用校广 播台的作用，播放一些学生感兴趣且富有欣赏价值的音乐作 品，并对作品加以解析，在宽松自由的环境中达到音乐教育 与欣赏的目的。 3?关注音乐本体，重视音乐欣赏，培养审美意识 就音乐本身而言，它属于一种高雅艺术，欣赏音乐有助 于培养学生的审美情趣和道德情操，具有其他学科不能代替 的教育意义，是素质教育的重要组成部分。关注音乐本体， 重视音乐欣赏，通过优化课程设计，丰富教学内容，改善教 学环境，引导学生发挥想象力，透过音乐作品理解作者的创 作意图，走进作者创设的情境，感受音乐本身所表达的情绪, 培养学生的审美意识。 随着社会经济的飞速发展，今天的音乐环境较之过去已 然发生了翻天覆地的变化，学生音乐知识获取已经不再单一 地局限于音乐课堂，传统的音乐教学已经远不能适应现代化 音乐课堂教学的要求。作为课堂教学实践第一线的组织者和 引导者，小学音乐教师应不断提高自身音乐素养，更新教学 理念，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应 新课标的要求。 参考文献： 王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D]. 东北师范大学，2012. （作者单位江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花 园小学） 编辑谢尾