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小学音乐课堂中情境创设和趣味教学 在音乐教学实践中，我体会到兴趣是引导、推动学 生进行主动、积极学习的动力。教师如何能积极、努力地创 造愉悦的学习情境，并且尽己所能，使每一个教学步骤都具 有趣味性，对于激发学生的学习兴趣，更好地学习音乐，表 现美感起到十分重要的作用，从而达到提高音乐教学质量的 目的。因此，我在教学中注意从不同的情境创设入手，灵活 运用趣味教学的方法，收到了较好效果。 一、创设教学情境，激发学习兴趣 音乐源于自然情境。音乐教学不能只把学生拘泥于室内 的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味 音乐的存在。比如：上课让同学们欣赏课件“森林里交响 曲”，在不知不觉中，同学们都随着自然音响跟着律动、哼 唱，感受到自然音乐的美妙。 感受画面音乐中的情境 在歌曲教学中，适当给学生设置画面情境，能收到良好 的效果。比如我在教《大雨和小雨》这首歌时，先让同学们 想象下雨的情景，然后播放下大雨和下小雨时候的幻灯片。 客观认识大雨哗啦啦、小雨淅沥沥的不同美妙之声，伴随着 节奏清晰的美妙音乐，学生们看到听到了雨水时大时小不断 变换的音乐节奏，仿佛置身其间，加深了对歌曲内容的把握和理解。然后再教唱此歌，学生们饶有兴趣地进入歌曲的意 境，曲调掌握十分快。课堂气氛十分活跃，收到了良好的教 学效果。 情境表演中体会意境 “音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演密不可分，有声有 色的表演，则能明白表现歌曲的内容，帮助学生充分体会歌 曲思想。《彼得与狼》是一首以欣赏与表演为主的情境曲目， 在教学中，我先给同学们绘声绘色地讲述了《彼得与狼》的 故事，并且找两个同学分别扮成彼得与狼，随着优美的旋律 进行表演，课堂气氛非常活跃。同学们很快掌握了故事情节 并且体会了不同的音乐片段分别代表彼得与狼的不同身份， 非常轻松地完成了课堂教学。 3?多渠道创设情境增进互动 在音乐教学中，教师应重视师生、生生、小组之间在教 学过程中产生的互动、交流与合作的良好氛实现人人参 学过程中产生的互动、交流与合作的良好氛 实现人人参 与，相互合作，每个人都能尽情释放，大胆表演，师生之间、 学生之间得到了有价值的交流与合作，形成了良好的师生、 生生合作关系，为营造良好的合作氛围奠定了基础。 音乐课堂如何能真正动起来，必须要着力优化教学情 境，让学生在情境中感受意境、品味音乐、寻找情趣、发展 想象，真正使音乐教学达到愉悦身心、陶冶情操的境界。 二、巧用课堂趣味，培养学生兴趣 兴趣是学生最好的老师，是督促引导学生主动学习、积 极思考的动力。巧用课堂趣味，就能激发学生的求知欲望， 培养学生的学习兴趣，收到良好的课堂教学效果。 1?创作儿歌，培养识谱兴趣 在识谱知识的传授过程中，为了让学生掌握识谱知识， 为接下来能够准确地唱好歌曲、理解歌曲打好基础，我编创 了形象生动的识谱儿歌， 培养他们的识谱兴趣： Do 是 1, 1 是 Do, Do是妈妈的切菜刀； Re 是 2, 2 是 Re, Re是小鸭在水上漂； Mi 是 3, 3 是 Mi, Mi是小耳把歌儿听； Fa 是 4, 4 是 Fa, Fa是红旗随风飘； Sol是5, 5是Sol, Sol是秤钩把货称; La 是 6, 6 是 La, La是妈妈的炒菜勺； Si 是 7, 7 是 Si, Si是镰刀把麦割。 这样的儿歌，学生学起来朗朗上口，易懂易记，使他们 对简谱的学习产生浓厚的兴趣。 2?表现美感，激发唱歌兴趣 歌唱教学是以得到美的享受和情绪感染为目的的艺术 教学形式。只有真情实感的教学与歌唱，才能发出优美动听, 有感染力和生命力的歌声。教师要把音乐同学生的生活有机 地融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的 比喻和讲解，使学生充分理解歌曲的内容，把歌曲蕴涵的丰 富情感和艺术美挖掘出来，才能真正激发学生学习的兴趣， 引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表 达出歌曲的情感和艺术美。在《螃蟹歌》的教学中，我在领 着学生按节奏读了两遍歌词后，发现学生们虽然会唱了，但 是由于对螃蟹并不熟悉，想象不到螃蟹在沙滩上爬行时逍遥 自在的情景，唱起来显得十分无趣空洞。于是，我赶忙利用 大屏幕演示，将学生带到沙滩上去，引领着学生们和沙滩上 的螃蟹一起律动，使得课堂气氛一下子活跃起来，课堂进入 高潮，学生们沉浸在美好的音乐感觉中。 自制乐器，提高学习兴趣 打击乐器的学习与演奏，可以培养学生的节奏感与识谱 能力，还能培养学生的审美能力。如何使每个学生都能手握 乐器，亲身感受，十分必要。但是受学校教学条件所限，相 同的打击乐器往往不能达到人手一件，有时候特别影响学生 的学习情绪。在这样的情况下，我就发动学生在家长的帮助 下自制喜欢的打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙 捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂