英语人教版九年级全册语法情景教学--动词不定式.docVIP

The Infinitive 动词不定式 教学设计 东莞石碣袁崇焕中学 张晓华 2017.5.27 The Infinitive 动词不定式 教学设计 教学年级： 九 年级 教材版本：人教版（新目标）Go for it! 授课时间：共 40 分钟 一、教学背景分析 （一）学情分析 1、基本情况：大部分学生的英语基础较好。部分学生学习英语的积极性较高，乐于参与各项活动，能带动课堂的节奏，但综合运用语言能力有待提高。 2、学生现有知识状况： 学生对于 “非谓语动词-不定式”这一语言功能有一定的了解，明白它的意义、基本结构和基本用法，但有些学生还不能真正地理解不定式的表意功能和未能熟练地应用不定式。 3、英语基础水平学习效果预测：通过本语法学习和总结，99%的学生能够体会和领悟不定式的表意功能并运用不定式谈论活动。 （二）对以往教学情况的分析与对策研究 1、采用语法情景式教学。以往的语法课堂教学，学生们毫无兴趣，是通过枯燥的语法规则的背诵或记忆,来获取死板的、不会运用的条条框框。老师发出的指令也得不到什么反应，课堂上往往是老师在课堂上自导自演。主要的原因有： 1）语法课采用的形式过于单一，缺乏创意，无法激发学生的激情。2）没有具体的语境，学生难以理解。3）学生的差异导致需要不同，成绩好的同学已经掌握了新的知识，想得到更多的提高；成绩差的同学还没完全掌握。而在课堂上把语法置于具体的情景、游戏等各种活动中,让学生不知不觉地参与其中,轻松自如地学会语法知识并能加以实际运用,从而有效地激发学生学习英语的兴趣，吸引学生主动去学习,而不是被动地去听和去记,学习者自己通过语言实践获取的不仅仅是语言知识,他们获取的更是一种学习方法和语言综合能力。 2、采用小组合作竞争学习方式。之前的课堂中也采用小组合作的学习方式，但活动形式单一，缺乏竞争及趣味性。在本课的教学中，分成几个小组，活动和游戏贯穿始末，旨在充分发挥学生的主体地位，使学生全员参与，相互合作，共同进步。这样一来，学生在完成任务过程中既达到目标语言交流的目的，也建立了自信，体验了成功。小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩好还是基础差的学生，在合作的学习方式中，合作意识和自我监控能力都可以得到提高。初中生的集体荣誉感是很强的，当他们代表一个小组的利益时，往往能够创造出比个人更好的成绩。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 Master the basic patterns: 1.The structure of the infinitive(不定式的构成): Rule1: to动词原形(do) 即: 带to的不定式 Rule2: 动词原形(do) 即: 不带to的不定式 (do) Rule3: 动词不定式的否定式: not t do或not do 2. The usages of the infinitive不定式的用法: Rule 1：做状语 Rule 2：做定语 Rule 3：代替it Rule 4：做表语 Rule 1：做宾语 Rule 6：做宾补 3、训练与提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。 （二）过程与方法 以小组为单位进行教学活动，整节课以比赛贯穿始末，在教学中采用竞赛形式实现形成性评价。 （二）情感态度与价值观目标 能积极主动参与活动，培养竞争和合作意识，培养尊师重教的情感。 三、学习准备分析 1、学生自主复习：复习本课的句型及语法知识。 2、教师教学准备：准备课堂使用的教学资源：ppt演示文档，食物、图片、创设情景的资料等。 四、难点： 不定式结构的区分和理解 五、考点： 1、动词 +to do (做宾语) 2、动词+wh--+to do (做宾语) 3、动词+宾语(sb)+to do (做宾补----宾语补主语) 4、在感官动词hear, hear, see, feel等用 do(动词原形) 做宾语补足语. 5、动词let, make, have后用do做宾语补足语. 六、教学过程（40分钟） Step 1 不定式的构成 (3’ 设计思路：通过图片设计一定的情景，让学生总结不定式的构成。 情景导入： Rule1: to动词原形(do) 即: 带to的不定式 Rule2: 动词原形(do) 即: 不带to的不定式 (do) Rule3: 动词不定式的否定式: not to do或not do Step 2 不定式