“卓越计划”背景下高校实验室创新改革模式探析.docVIP

PAGE PAGE 1 “卓越计划”背景下高校实验室创新改革模式探析 　　摘要：为更好适应高校“卓越计划”人才培养需要，充分发挥高校实验室在卓越工程人才培养方面的作用，本文从实验室设备量少且落后陈旧、人才层次相对较低、实验教学比重偏低三方面分析了实验室发展建设中存在的问题；并就这些问题对实验室的创新改革模式提出了一些见解，期望为卓越工程人才培养创造良好条件。 　　关键词：卓越计划；实验室；践操作；实验教学 　　引言 　　教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1]。“卓越计划”的核心与关键是培养学生的工程实践能力和创新能力，而要落实好“卓越计划”，高校实验室的创新改革的施实显得尤为重要和关键。高校实验室是学生学习和掌握知识技能的重要基地，实验教学作为培养学生动手能力的重要手段，在学生实践操作能力和创新思维能力培养方面具有不可替代的作用[2]。尤其是在“卓越计划”背景下，高校的实验室的创新改革教学在实践操作型人才培养中的地位和作用显得越来越关键。 　　高校实验室是高等院校教学、科研的重要场所。高校若想造就“卓越计划”背景形势下的人才，除进行广泛、扎实的基础理论教育外，尤其要特别注重学生实践操作技能的培养。这就需强化理论与实践紧密结合，只有在实践操作中才能使学生在观察、实践、思考、创新等能力上得到培养，缩短教学与社会实践之间的距离，这是课堂理论教学所不能取代[3]。所以，作为实践实验的重要基地—实验室，对于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力显得特别重要。而实验室工作水平的高低同样是反映高等院校教学水平、科研水平和管理水平的重要标志[4]。实验室建设与管理和教学质量有着密切的关系.实验室工作的好坏，不仅取决于实验室工作人员的素质和实验设备的优劣，还取决于实验室体制的改革管理。本文就拟在“卓越计划”背景下高校实验室创新改革模式进行粗浅探析。 　　1.高校实验室建设中存在的主要问题 　　随着高校市场化竞争发展，现在很多高校实验室建设相对扩招前取得了长足的进步，实验室的仪器设备和其他相关配套设施得到了较大的改善，而且实验教学的水平也有了较大的提高，但比照“卓越计划”背景下高校实验室的要求，不难发现现在高校实验室还是存在着以下主要问题： 　　1）实验室设备量少且落后陈旧。由于有些高校经费紧张，对实验室设备置换更新太过滞后，使得实验室的仪器设备陈旧落后，经常出现在实验期间设备出现问题，这些设备功能已不能满足“卓越计划”背景下高校实验室的要求，使得实验教学的质量大打折扣。以华东交通大学是国家第二批成功审批拥有“卓越工程师班”的学院，之后，学校为该此添置了一些实验设备，但学校的实验设备还有很多方面急需完善，比如对于“2011级卓越工程师班”，由于时间紧，学校对该批实验室实验设备也存在添置滞后，对满足实验课的要求还存在一定难度，进而影响教学质量。一些基础性的实验设备（车辆工程实验课、车辆强度实验课、车辆制动实验课等）都有待急需完善，设备不足，实验就没办法进展，这会影响实验课的教学质量，难以达到“卓越计划”的要求。 　　2）实验员人才层次相对较低。现在很多学校还是继承以前的做法，认为实验室没必要充实高学历水平层次人才，没有把学术水平和技术水平很高的人员充实到实验室岗位，使得实验室的整体人才层次较低。以华东交通大学轨道交通学院为例，近几年该院几乎没进新引进研究生以上学历人才充实到实验室，使得实验员的技术水平难以达到新的高度。另一方面，高层次人才也不愿意到实验室岗位，因为在这岗位上职称的评定方面会很困难，而且在待遇方面觉得会低人一等。所有这些势必影响到实验课的教学水平和学生质量的培养。这对于实验室以后教学质量的提高会产生极大的阻碍，同时对实验室后期的发展也是极为不利。 　　3）实验教学比重偏低。在传统学科教学安排中，长期存在重理论而轻实验的现象，理论课与实验课配比不均匀，实验课时占整门课程学时的比例约为1/8左右，实验成绩也只占课程总分的9%～12%，以我校《单片机接口技术》课程为例，该课程总学时为64，实验学时为8，平时成绩点总成绩的的30%，而实验成绩大概点平时成绩的30%左右。这种重理论轻实验的教学方式，与“卓越计划”中的教学要求相差太远，使得培养实践操作技能机会少；填压式教法多，创新式思维少的弊端。 　　2.实验室改革创新的探析 　　实验室改革创新是一项较为复杂的工程，并非一朝一夕能解决。要根据目前高校实验室规模的现状及形势发展的需求，有针对性的改善和提高，使其在“卓越计划”背景下产出更好的教学质量，培育出大批优秀的卓越创新人才。 　　1）科学更新实验设备 　　学校领导要认清教学发展形式，着眼于现代化实验教学工程，要下决心淘汰一批无法满足实验教学的设备，切不可让它们在