2012年新课标高考历史试题综述.docVIP

PAGE PAGE 1 2012年新课标高考历史试题综述 　　新课标历史高考分省命题已有几年了，全国课标卷和分省卷均异彩纷呈且互相借鉴。2012年的新课标卷更是在特色鲜明中透着共性，仔细探究这些共性必将对2013年的高考备考产生很强的指导作用。下面就结合2012年的全国课标卷，以及北京、广东、山东、江苏、浙江、福建等省区的高考试题，对其共性加以分析总结。 　　一、试题稳中有变，稳中求新 　　试题在结构形式、内容分布、阅读量、难易程度等方面基本保持稳定。高考试题的性质决定命题改革要遵循“稳中求变，稳中求新”的原则。与前一年比，2012年高考新课标卷历史试题的题量、题型与分值、试卷结构等均没有变化，试题难度也基本持平，均在0.54～0.58之间，没有出现比较偏和难的试题，也没有存有争议的试题。从“变”和“新”的角度讲，去年试题总体保持“新材料、新情境、新角度”，有些方面做得更稳健、更细腻、更科学。 　　二、考核目标和要求始终如一 　　各份试题均秉承《历史考试大纲》要求，重点考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。具体地说就是四大能力要求，即获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。 　　三、全面体现新课程理念 　　高中新课程的核心理念就是以人为本，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。基于这一理念，新课程在强调知识与能力、过程与方法的同时，也提出了情感态度价值观的培养目标。试题依据《考试大纲》和《历史课程标准（实验）》的要求命制，体现新课改方向和创新的时代精神。去年的试题，较全面地落实了课程目标，实现了课程三维目标的全面考查。试题按照文综能力测试的考核目标和能力要求，精心进行设计，特别是通过大量的材料处理，成功地实现了“过程与方法”这一目标的考查。试题的这些变化，有利于课程目标的落实，有利于学生学习方式的转化。如全国课标卷第41题，要求学生对“冲击—反应”模式发表自己的观点，史论结合进行论证，把考查考生发现问题、分析问题和解决问题的探究学习能力作为考查重点，给考生发挥个性特长留有充分余地，培养创新意识。 　　四、凸显历史学科素养考察 　　中学历史学科的教学目的主要在于培养学生的人文素养，通过习古而知今，懂得以史为鉴。其中人文精神和科学精神是人类精神家园中的两根基柱，去年多份试题中均有涉猎，如福建省试题第17题考查了五四运动所倡导的民主与科学；第19题考查了文艺复兴运动对人文精神的传承；第23题考查了“泰坦尼克”号客轮所应用的第二次科技革命的有关成果，这既展现了人类追求科学的轨迹，又体现出人的聪明才智，是对考生进行科学与人文教育的很好的素材。再如，新课标全国卷从历史入手链接社会现实，适度关注时代主题，从人类文明和世界发展等多角度、多层面的历史思考中以史为鉴，学以致用，体现了对情感态度价值观的考查。如34题“罗马法”的法制建设、35题“世界贸易”、40题“城市交通”的科技发展与城市生活、46题“国民政府组织方面规定”有关民主政治的思考等，都引导学生关注所学历史知识与现实问题的联系。试题贯穿着唯物史观等史学观点，渗透了当前流行的文明史范式、全球史范式、现代化史范式等新史学研究理念。 　　五、坚决依托主干知识 　　基于高考的公平性与公正性，历史学科的高考题一定要考主干知识。正如杨宁一教授在《中学历史课程改革若干问题》中所说：“知识是任何一个学科学习的基础，历史教育也概莫能外，不能因为强调能力的培养就忽视知识的学习和记忆。没有了知识，所谓的能力培养就成为空中楼阁。”如山东今年试卷所涉及的知识点都是主干知识：诸子百家思想、中国古代君主专制制度、法国大革命、工业革命、洋务运动、西学东渐、罗斯福新政、新经济政策、斯大林模式、西欧经济一体化等。 　　直奔主干知识的直接式命题，不但不能体现命题者的命题智慧，也不能有效考查学生的知识和能力水平。所以，命题者必须要找一个让人意想不到又在情理之中的角度，这个角度就是通过众多的社会史或无数个历史细节来见证宏观大历史，实现见微知著，让考生从命题者选定的细微的社会历史征象（或历史细节）中分析宏大的历史趋势和历史真相以及历史规律。去年的广东试题就非常好地做到了这一点，无论是选择题，还是主观题，题题都是考主干知识，每一题都没有脱离主干知识。如史学方法与铁犁牛耕、中央集权加强、宰相制度与君权限制、三民主义、新中国社会主义建立、世界多极化趋势等。这些主干知识在去年的高考试题中都是以材料形式呈现的，都是用一个或多个社会史现象、历史细节作为试题的题引子形成命题。 　　六、彰显“能力立意”要求 　　能力立意的着重点是立意，而非能力，其对应是知识立意。任何一套试题都涉及学生能力的考查，而