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发展初中生数学建模意识策略研究课题实施方案 主持人姓名： 彭志斌 一、研究的背景和意义（限500字以内） 1.1课题选题的背景 现代教育家认为，数学教学的任务是提高公民的数学素养，形成 和发展那些具有数学思维特点的智力活动结构，并且促进数学发现与 应用；同时又把数学教学看做是数学活动的教学，而数学建模就是这 样一种既能创设情境来完成教学任务又能促进数学发现与应用的特 别活跃的数学活动。因此数学建模是现代数学教育研究中不可缺少的 课题，数学建模教育具有特殊的教育性质与功能。数学建模不仅是学 生走向能力卓越光辉之路，而且是启迪学生数学心灵的必然之路！ 数学建模在初中数学教学和解题中也有着非常重要的作用。因 此，利用建立数学模型解决问题的数学建模教学从国外到国内，从大 学到中学，越来越成为数学教育改革的一个热点。 1.2 课题选题意义 新课程理念提倡以“问题情境、数学模型、解释、应用与拓展” 的模式展开课堂活动，这是因为开展建模活动能促进学生理论与实践 相结合，培养学生应用数学的意识，另外，开展数学建模活动还有助 于让学生体验数学与日常生活和其他学科的联系，在解决实际问题的 过程中，激励学生对学习数学的兴趣。 在中学开展数学建模教学，可以把学生所学的数学知识与我们周 围的现实世界适当联系起来，使学生在了解到数学妙用的同时，更能 进?步激起他们学习数学的热情，从而更好的掌握数学的思想和方 法，达到培养他们各种能力的目的。这是素质教育的需要，也是提高 学生数学素质的有效途径。 二、 拟研究解决的问题（限200字以内） 研读初中数学课程标准，体会课程中数学建模内容设计的科学意 义，思考如何在课堂教学中让学生感受到数学建模的价值，培养其数 学建模意识，体会数学建模思维方式的优越性，对以后的学:M及从事 有关生产生活活动的积极影响。 本课题我们将研究怎样在初中数学教学过程中渗透数学建模思 想，进一步强化学生数学建模的应用意识，培养学生应用数学的创新 思维。 三、 研究目标（限300字以内） 1、 通过教师对数学建模有目标、有层次的教与学的设计、开展 和指导，影响学生的学习过程，改变传统的学习方式，引导学生主动、 自主地做数学、学数学、用数学。培养学生对数学模型的认识及对数 学思维方式的培养。 2、 通过开设数学实验教学，可使学生学会用数学的思维方式去 观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，进而形成勇于 探索，敢于创新的科学精神。 3、 在初中开展建模的教学，可使学生体会数学与自然及人类社 会的密切联系，体会数学的应用价值。培养学生的应用意识，增加对 数学的理解和应用数学的信心。 4、 以建模为手段，激发学生的学习积极性，学会团结协作，建 立良好的人际关系，相互合作的工作能力。 U!、国内外研究现状 U! 、国内外研究现状 数学建模进入国内中学数学教育界的视野，并逐步成为中学数学 学习内容的一部分经历了将近20年的时间，这个历程也是中学数学 教育界探索如何培养学生应用意识和能力的历程。80年代末、90年 代初，由张奠宇等一批数学教育家和数学家等呼吁，要在考试题中山 点应用题，认为我国数学教育的短处就在于对数学应用重视不够，出 一些有意义的“应用题”，甚至“情境题”、“开放题”，会对提高学生 的数学好奇心有益。 近几年的中考试题更多地关注对知识本身意义的理解和在理解 基础上的应用。要求学生认识不同数学知识之间的联系、与其它学科 知识之间联系以及数学与现实的联系。要求结合实际背景和解决问题 的过程中考查学生对数学知识的理解和解决问题的能力。要求学生将 实际问题抽象成数学模型并进行解释，能从数学角度提出问题、理解 问题，并综合运用基础知识、基本技能和基本策略解决问题。 数学建模在初中数学教学和解题中也有着非常重要的作用。因 此，利用建立数学模型解决问题的数学建模教学从国外到国内，从大 学到中学，越来越成为数学教育改革的一个热点。初中阶段数学建模 教学有它的特殊性，在初中阶段，学生建模能力的形成是基础知识基 本技能、基本数学方法训练的一种综合效果，建模能力的培养主要是 打基础，但是，过分强调基础会导致基础与实际应用的分裂。如何把 握分寸是一个值得探讨的问题，同时也是我们教学的一个难点。本课 题我将结合自己的研究谈谈怎样在初中数学教学过程中渗透数学建 模思想，强化数学建模的应用意识，培养学生应用数学的创新思维。 五、 核心概念的界定（限500字以内） 数学建模（Methematical modeling）是建立数学模型并用它解决 问题这一过程的简称。 《普通高中数学课程标准》中认为，数学建模是运用数学思想、 方法和知识解决实际问题的过程，已经成为不同层次数学教育的重要 内容和基本内容。 叶其孝在《数学建模教学活动与大学数学教学改革》一书中认