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同分母分数加减法教案 东昌区第二实验小学任丽红 教学目标： 1、 体会同分母分数加、减法的含义，理解并掌握同分母分 数加、减计算方法,并能解决简单的实际问题。 2、 经历同分母分数加、减计算方法的探究过程，培养学生的 观察、比较、抽象和概括的能力。 教学重点:探究并掌握简单的同分母分数加、 教学重点: 探究并掌握简单的同分母分数加、 减计算的方法。 教学难点：理解同分母分数加减法为什么只把分子相加减, 分母不变的道理。 教学过程: 课前铺垫: 同学们，今天有这么多家长和老师与我们一同上数学课，你 们高兴吗？如果让你对其中一个家长进行了解，你最想了解什 么？生：年龄、姓名、生日、工作单位。师：说到单位老师到想 问问大家，老师有没有单位？生：有。师：在哪儿？生：东昌区 第二实验小学.师：那你们有没有单位？生：有。师：在哪呢？ 生：东昌区第二实验小学。（提问家长听课学生家长的工作单位） 师：如果我们学校今天下午通知大家看电影，那孙老师会不会 去？学生家长会不会去？生：不会。师：为什么？生：因为单位 不一样。师：看来是这个单位在作怪啊。师：我们都是有单位的 人，那数字有没有单位呢？生：有。师：谁知道数字8的单位是 什么？生：1。师：80这个数的数字8的单位是什么呢？生：十。 师：那老师用80这个数十位上的8加上数字8等于多少呢？生: 16。师：还有不同意见吗？生：8师：理由是什么？生：80这 个数十位上的8代表8个十加上而数字8代表8个1,他们不能 直接相加。师：那他们的什么不同？生：单位不同。师：看来这 个单位得作用还真不小。我们以后要多多注意它。分数有没有单 位呢？生：有。师：让我们一同来回顾一下分数单位的相关知识。 （-）复习旧知 1、 3/8表示把单位“1”平均分成（）份，表示其中的（） 份。它的分数单位是（）， 里面有（）个（）o TOC \o 1-5 \h \z 2、 7/8里面有（ ）个1/8 3、 5/8的分数单位是（ ）0 4、 4/8 是 4 个（ ）。 5、 1里面有（）个1/8 ,即是（ ）。 （二）、情景导入 一、创设情境，生成问题 师：同学们，你过生日时高兴吗？为什么？快给老师说一说, 让老师也高兴高兴。 生1：又长大一岁。 生2：可以和好朋友聚到一起。 生3：能收到礼物。 生4：我可以吃蛋糕。 师：听你们这么一说，老师也替你们高兴，老师希望你们天 天这样高兴。 师：刚才同学们说到过生日吃蛋糕，上次在小红过生日时， 妈妈特地为小红准备一个大蛋糕。（出示蛋糕图） 小红把蛋糕平均切成了 8份，妈妈吃了其中的一份，妈妈吃 了这个蛋糕的几分之几？爸爸吃了 3份，爸爸吃了这个蛋糕的几 分之几？ 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？ 生1： 爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？ 生2 :爸爸比妈妈多吃了多少蛋糕？ （三）、探究新知 教学例1 课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？ 1、学习同分母分数加法 师：要求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？应怎样列式？ 生列式师板书：3/8 + 1/8 ⑴猜测结果 3 1 师：g+耳表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋 糕。）等于多少呢？ 生：4/8?师：你是怎么知道的？生：猜的。师：你真有当数 学家的潜质，猜想是我们研究数学问题的一种非常重要的思想方 法？世界上最著名的的猜想之一你们知道是什么吗？生：哥德巴 赫猜想。师：我把你的结论先定为猜想1,谁还愿意来猜一猜？ 生：4/16.我把你的猜想定为猜想2,那猜想1和猜想2到底哪个 对呢？让我们来验证一下。 ⑵独立思考，自主探究 师：请大家先独立思考、再小组合作。你可以利用你想到的 任何的办法来验证，有困难的同学可以借助手中的学具折一折、 涂一涂或画一画。 ⑶小组讨论，全班汇报。 方法1：用画图的方法从图上看结果。 （通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。） 师：你们小组真会学习，利用了图示法进行了验证，图示法 是我们学习数学中一种常用的方法，它的好处是可以更加直观的 帮助我们解决一些抽象的数学问题？希望同学们在今后的学习 中要予以重视。还有哪些小组运用了这种方法？你们都是会学习 的孩子。还有不同的验证方法吗？ 方法2：说理。|是3个*，+是1个扌，3个*加上1个* 1 4 是4个g ,也就是§ o 师：真聪明，你们对于学过的知识懂得如何运用，这是我们 学习数学的目的。那老师想问问你这里的*是什么？ 生：分数单位。师：那3个*加上1个1/7还是不是4个1/8 了？ 生：不是。师：为什么？生：因为他们的分数单位不相同。 师：也就是说只有分数单位相同的分数我们才可以进行相加是这 样吗？生：是的。师：看来这个单位的作用还真不小。 通过我们的验证得出结论。那刚才认为是4/16的那些同学 你们现在验证的结果都是4/8吗？你们真是