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数学教案一课题一：数的产生十进制计 数法 数学教案一课题一：数的产生十进制计数法课题一： 数的产生十进制计数法 教学内容：教科书第36-38页的数的产生、十进制计 数法和数的读法，练习九的第1—4题。 教学目的： 1、 使学生知道的数的产生。 2、 认识自然数和整数。 3、使学生认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、 4、掌握千亿以内的数位顺序和十进制计数法，会根据 数级正确地读千亿以内的数。 教学重点：亿级的数和计数单位 教学难点：根据数级正确地读千亿以内的数 教具准备：教科书第36页的教学挂图 教学过程(www . 3edu. net)： 1、教学数的产生 (1).数的产生 教师：我们已经学习了三年半数学，每天都要和数打 交道，这些数究竟是怎样产生的呢？ 教师说明：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数 的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数出去了多 少人，拿了多少件武器，回来的时候，要数一数捕获了多 少只野兽等等，这样就产生了数。 (2).记数符号、计数方法的产生。 教师出示第36页的教学挂图让学生看图，进一步说明: 在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、 二、三……这些数词来物体的个数。只知道“同样多”、 “多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地 上摆小石子，在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。 比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共 出去了多少只车，就摆多少个小石子，放牧回来时，再把 这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小 石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。再如，出去打猎时, 每拿一件武器和木棒上刻的道 对应起来，看武器和刻 道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计 数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实 物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在 所说的一一对应。以后，随着语言的发展逐浙出现了数词, 随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数 学。各个国家和地区的记数符号是不同的。例如，巴比伦 数字就是用一个类似三角形的符号来表示1,两个这样的符 号表示2,三个这样的符号并排表示3,……九个这样的符 号表示9, 10就将这个符号横放来表示（板书出巴比伦数 字）。中国数字用一竖表示1,两竖表示2,……五竖表示5, 6就用一横加一竖来表示，依此类推7就用一横加竖来表 示，……9就用一横加四竖来表示（在巴比伦数字下面对应 地板书出中国数字）。除此之外，还有罗马数字、印度数字 和阿拉伯数字（在中国数字下面对应地板书出罗马数字）。 巴比伦数字： 中国数字： 罗马数字：I iim^vvivnvinixx 阿拉伯数字，其实并不是阿拉伯人发明的，而是由印 度人发明的，公元八世纪前后，由印度传入阿拉伯，公元 十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是 阿拉伯人发明的，后来就叫做‘阿拉伯数学”。随着社会的 发展，人们的交流也越来越多，但各个地区数学不同，交 流起来很不方便，以后就逐渐统一成现行的阿拉伯数字 （对应着上面，板书：1、2、……9）o后来人类对数的认 识逐渐增加，数认得也越来越大，如果每一个数都用不同 的数字来表示，很不方便，也没有必要，这样就产生了进 位制。古代十进制，还有十二进制、六十进制等等。由于 十进制计数比较方便，以后逐浙统一采用十进制。经过很 长时间，才产生了像现在这样完整的计数方法，这就是我 们下面要讲的“十进制计数法”。（板书课题：十进制计数 法) 2、数字十进制计数法 A.复习 说出亿以内的数的计数单位。(按数位顺序板书 出来) 回答下面的问题： 10个一是多少？ 10个十是多少？……10个千万是多 少？ 亿以内每相邻两个单位之间的关系是怎样的？ B .数学十进制计数法 教师：我们已经学习过亿以内的数，在日常生活 和生产中，还经常用到比亿大的数。例如，我国人口十二 亿，世界人口 50亿等。这些数都比亿大，从一亿开始还可 以继续数下去，今天我们就来学比亿大的数。 用算盘帮助数数认识十亿、千亿。 让学生在算盘上拨上一亿，然后一亿一亿地数，一直 数到九亿，再拨上一亿。 提问：“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？ ” 认识十个一亿是十亿，并让学生回答“十亿”应板书 在什么位置。 板书：“十亿(写在刚才板书的亿位的左边)。 用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识，分别板书： 百亿、千亿。 提问：“个、十、百、千、万……亿都要用来计数的， 叫什么？ ”（计数单位） 指出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。 提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？ ” 教师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告诉学 生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因 此在千亿的左面用省略号“……”表示还其他计数单位。 制成下表： 提问：