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长方体的体积 一、 教材依据 北师大版五年级数学（下册）第四章第三节《长方体的体 积》第二课时： 二、 设计思想 本课是在学生直观认识长方体.正方体（第一学段）的特 点：认识了长方体.正方体及其表面积计算方法，并且学生已 具有一定的生活经验与数学知识.能利用一些规律制定一定的 策略解决一些简单的数学问题的基础上学习的。 本教学设计力图体现三个方面的思想：1、重视学生的生活 经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习 数学，促进学生对数学的认识；2、展现知识的产生和应用过 程，形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述 模式引导学生逐步形成多样化的，科学的学习方式；促进 学生自主参与、探究和交流；4.关注学生的情感体验，创设 宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习兴趣和自信心。基于以 上几点，本课围绕教学目标，突出教学重点、突破教学难点，努 力达到最佳的教学效果。 三、 教学目标 1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体.正方体 体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一 些简单的实际问题。 2、 在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进 一步发展空间观念。 3、 在合作学习中培养与他人协作的精神。 四、 教学重点：探索长方体体积计算方法 五、 教学难点：引导学生发现计算小正方体的数量与计算 长方体的体积都可以用“长X宽X高”。 六、教学准备 教具准备：3组长方体模型①第一组a. b模型，两个长.宽 相等.高不等的长方体；②第二组s d模型，两个长、高相等. 宽不等的长方体；③第三组e.顒型，两个宽、高相等、长不 等的长方体。 学具准备：小组准备一些相同的小正方体（棱长1厘米）。 七、教学过程 （一）问题引入： 师：大家都知道，长方形的面积与长和宽有关，请大家猜 想一下长方体的体积可能与哪些因素有关？ 生1：与长有关。 生2：与宽有关。 生3：与长、宽.高都有关。 师：大家猜想的是否正确呢？我们今天一起来研究这个问 题。（板书：长方体的体积） （二）探究过程 1＞讨论与体积有关的因素： 师：（出示第一组模型）我拿了一些长方体，请同学们观察 这两个长方体有没有相同地方和不同的地方？ 生1： a与b的长、宽相同.高不相同。 生2：体积也不同。 师：能比较出体积的大小吗？ 生：长方体a的体积大于长方体b。 师：如果遇到长方体与a、b相同情况的两个长方体怎样比 较出哪个体积大，哪个体积小。 生：长、宽相同，越高体积越大。 师：这说明两长方体的长、宽相同，体积的大小与哪个量 有关！ 生：长与宽相同，体积的大小与高有关。 师：这两名同学用简练准确的语言叙述了一般规律。哪位 同学还能比较出第二组模型（教师出示模型）的异同点？ 生：c与d的长.高相同、宽不同、体积不同，c的宽大于d 的宽，所以c的体积大于d的体积，也就是说，长、高相等时， 体积的大小与宽有关系，越宽体积越大。 师：这位同学的思路很严密，语言很准确。哪位同学能比 较出最后一组长方体的相同与不同之处呢？（教师出示第三组 模型 生：长方体e与f的宽、高相同、长不相同、体积不同，长 方体啲长大于e,所以啲体积比较大。宽.高相同时，体积的 大小与长有关系，越长体积越大。 师：从这三组长方体的比较，我们能发现什么呢？ 生：长方体的体积与长、宽、高都有关系！ 师：既然与长.宽、高都有关系，有什么样的关系呢？究 竟长方体的体积公式是什么呢？我们来进一步的探究。 2、探究长方体的体积计算公式。 师：请同学们拿出准备好的小正方体，四名同学为一组， 摆4个不同的长方体，并记录下数据，填在第46页，“做一做” 的表格中，在操作的过程中与同学说一说你的发现（给学生3?4 分钟的操作时间，老师参与讨论，并检查讨论情况） 师：我想请一位同学告诉全班同学，你摆的长方体是什么 样的，你有什么发现？ 生我摆的第一个长方体2 cm＞宽3cm、高4cm。通过一 个一个数知道小正方体个数为24个，还可以知道长方体体积是 24cm3 o 师：你能重新数一遍小正方体个数吗？ 生：（一 ^一个数）一、二、三 师：能不能用简便算法算一算呢？ 生：长2个小正方体.宽3个小正方体，用2X3=6可知每层 6个小正方体，高4层.用6X4得共24个小正方体，即：可以用 长X宽X高算出小正方体的个数。 师：求小正方体个数的这个公式很有用。体积你是怎么知 道的？ 生1：数出来的小正方体的个数为24,由于每个小正方体的 棱长是lcm,体积是lcin3,所以24个小正方体的体积是24cm3。 师：这个同学的发言很精彩，谁还能说说自己的见解。 生1：我摆了4个长方体，通过比较发现小正方体的数量与 体积都可以用“长X宽X高”来计算。 生2：长方体的长.宽.高之积等于长方体的体积。 生3：我还感觉长方体的