数学教育毕业浅谈如何培养数学课堂中学生的“问”.docxVIP

083103021034 郑州师范学院 毕业论文 论文题目 浅谈如何培养数学课堂中学生的“问” 系（部） 数学系 向）专 业数学教育（计算机方 向） 班 级 08级 学 号 学生姓名 指导教师 职 称 教授 201 2年 4 月 目录 TOC \o 1-5 \h \z 摘要 2 第一章引言 错误!未定义书签。 第二章创造合适的问题情境，唤醒学牛的问题意识 错误!未定义书签。 第三章营造轻松愉悦，探讨质疑的互动教学模式让学牛敢于提问 4 3.1师牛间保持平等，解除学牛的恐惧心理 5 3教师要重视培养学牛尊重别人发言的良好习惯 5 第四章积极评价，及时使学牛获得成功体验，让每个学牛都乐于提问 5 2正确评价，激励学牛大胆提问 6 5. 2交给方法，共同提高 7 3启发引导，让学牛尝试提问 7 第六章总结 8 浅谈如何培养数学课堂中学生的“问” 摘要 随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质人才，在以素质教育为核心的 基础教育新课程改革中，不仅要培养知识型人才，更重耍的是培养创造性人才，而创造性 人才需要有强烈的问题意识，作为一名数学教师，在具体的教学情境中，不仅仅要传授相 关的理论知识，还要让学生积极主动的参与到整个教学过程中，让学生敢问，会问，善问, 改变学生原来的那种思维定势！ 关键词：问题意识数学课堂敢问会问善问 Light on how to cultivate in the mi ddle class asked Ab stract As t he times p rogress an d tech nolo gy develop ment and s ocial n eed s more hig h- quality talented p eople, wit h quality education at the cor e of basic education curriculu m reform,not only f or kno wled ge-based a nd more im porta nt is to develo p the crea tive talen t and crea tivity, ta lent is th ere a need to ask qu estions, a s a in mat hematics,in particu lar the si tuation, n ot only im part knowl edge relat ed to the theory, we should le t students active in the teach ing proces s, Let stu dents dare d to ask,will be as ked, asks,to change the origi nal the mi nd?set! Key Words: Qu estion awa reness Ma th class Dare ask Can ask Good at as king 第一章引言 在日常的教学中，一些学牛习惯于听从教师指导，听 清知识讲解，然后 作业，复习加以巩同，听的越来越多，问的越来越少，而且能在学习中发现问 题，提出问题，并通过自己的思考或在同学之间的讨论解决问题的学生也越来 越少，学生的思维定势逐渐在听教师讲，听教师问的模式屮定格，如今“教师 问学生答”成为了大多数教师普遍的课堂教学模式，“无问题提问”也成为学生 在课堂上表现出来的共同特征，在课堂上，学生忙于应付教师精心设计的各种 问题，而他们自身的创造性思维却消失殆尽，那么如何在数学课堂中培养学生 的“问”呢？ 笫二章创造合适的问题情境，唤醒学牛的问题意识 苏霍姆林斯基说：“任何一-种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图， 它的教育效果就越大。”数学来源于牛活，丰富有趣的牛活情境充分调动学牛思 维的积极性，现代教育心理学研究表明，激疑不仅能激发学生的学习情感， 而且述会把知识当做一种“自我需要”。根据学生已有的知识经验和心理特点进 行设疑，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们身边，用数学的眼 光看世界，发现数学问题，是学生带着问题进行数学学习，例如在数学教学中, 原教材要求“画一个三角形与已知三角形全等”，为了能突出数学与实际生活的 联系，教师选择了一个实际问题：“有一种三角形工件，标准尺寸如图，老师也 做了一个，但不知道是否符合标准，如果要求你帮助教师检验，你需要获得哪 些数据？由于三角形物体学生比较熟悉，这样就激发了学生自主探索知识的热 情，实现了学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。问题就在知识的产生、 发展过程中，教师在教学过程中应注意创设问题情