6.树和喜鹊教学设计.docxVIP

6.树和喜鹊 设计说明 　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 复习导入 开火车认读词语 指名读文，评议正音 朗读感悟 品读1、2自然段 自由读第一自然段，课文中都提到了谁？你读了这一段有什么感受？ 交流后出示：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊 指导朗读，引导学生读好上述词语，感受“孤单”。 比较句子“只有一棵树......”,对比读，进一步体会孤单。 请学生谈谈自己对孤单的理解 指名读，齐读，读好“孤单” 品读3、4自然段 出示课文最后一句话，指读。为什么会发生这样的变化呢 同桌合作读3、4自然段 交流，指名读，指导读出文章的层次甘（孤单——有邻居） （对比1、2自然段，进行对比读） 品读5、6自然段 指名读5、6自然段 交流：你感受到了什么？（快乐）从哪些地方感受到的？（叽叽喳喳） 如果你是其中的一只小喜鹊，你会叽叽喳喳地跟小伙伴们说些什么？讨论、交流 齐读5、6自然段，体会快乐。 情感升华 出示2、4、6自然段，明确文章感情线 师生合作读文，表现文章情感变化层次 为什么树和喜鹊都快乐了？（朋友