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浅析中学教学中非智力因素培养 摘要：科学表明，非智力因素对一个人的成功起着重 要的作用。本人结合教学经验，对培养中学教学中非智力 因素进行了探讨，供同行借鉴参考。 关键词：中学教学非智力因素培养 中外学者研究已经表明：人生的成就只有20%取决于 智力因素，而80%受非智力因素的影响。非智力因素是指 那些不直接参加认识过程，但对认识过程起直接制约作用 的心理因素，主要包括：兴趣、动机、意志、情感等。优 化非智力因素更有赖于后天的培养。本文就教学中如何培 养学生的非智力因素，谈谈自己的一些认识。 一、激发学生浓厚的学习兴趣 兴趣，是指人力求接触、认识某种事物或从事某种活 动的意识倾向。学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得 文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动, 是推动学习的强化因素。长期以来，中学教学受应试教育 的影响，在高考指挥棒的指挥下，老师、学生、家长以分 数作为评价标准，以升学为唯一的目标，结果把丰富多彩、 生动活泼的学科弄得死气沉沉，大大挫伤了学生学习的兴 趣。因此，我们必须转变观念，更新思想，彻底把教学从 应试教育转向素质教育，真正从知识、能力、觉悟等方面 全方位地考核、评估学生，在讲授知识的同时注重对学生 意志、情感及道德品质的教育，全面提高学生素质，这样 的教学才会激发学生的学习兴趣。其次改变教法来激起兴 趣。教师可以在教学过程中利用生动形象、科学严谨的语 言再现场面，创设情景等，使学生如同亲临其境。在教学 中也可运用挂图、图片等直观教具和幻灯、录像等现代化 教学手段进行直观性教学。采用多媒体技术辅助教学，对 于提高学生学习的兴趣，产生了更佳的效果。多媒体技术 形式新颖，自主意识强，充分调动学生的眼、耳、鼻、舌 等器官的活动，学生置身于一个由音、像、文字组成的环 境中，充分感受到所给予的情景带来的心灵震撼，从而对 学习产生更为强烈的兴趣。再者利用好审美素材。中学教 材中蕴藏着极其丰富的美育因素，具体、鲜明的美的形象 很容易感染学生，激发其对学习的浓厚兴趣。 二、树立学生正确的学习动机 学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它是 学生产生求知欲望的动因。在一般情况下，学习的动机与 效果是相一致的。如果学生缺乏渴求知识的欲望，学习的 积极性就很难调动起来，教师传授的知识，在学生看来就 会变得枯燥、乏味，成为一种负担。培养学习动机，首先 从帮助学生明确学习目的着手，使学生正确认识学习的意 义，提高学习的热情和自觉性。其次，教学内容和方法的 灵活、新颖，对激发学生的学习动机，提高教学效果也起 着十分重要的作用。第三，给予学生成功的体验，有利于 激发学习动机。在教学过程中，让学生参与教学过程，去 体验获得成功时的欢乐和满足，从而使学习的内部诱因得 到加强，学生的心理上得到了一种满足，而只有在心理满 足的前提下，才能激发学生对新的学习内容产生更高的求 知欲。 三、锻炼学生坚韧的意志品质 意志是自觉地确定目的，根据目的支配调节行动，克 服困难，从而实现目的的心理过程。在教学中要激发学生 广泛而高尚的兴趣，兴趣还要稳定，见异思迁的人在事业 上很难有所成就，“小人常立志，君子立志长”，就是这个 道理。“有志者事竟成”，坚强的意志可以促使人们去克服 困难，达到目标，学生学习韧性较差，没有刻苦求知，百 折不挠的进取精神，学习遇到困难时就会束手无策，打退 堂鼓，使学习很被动，因此在教学中要重视学生意志的锻 炼。诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在青年时代， 人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的 言行的追求结合在一起”。意志品质的培养，光靠传授知 识与思想教育是不够的。它必须在生活和实践中去磨练。 意志薄弱的人往往半途而废终至前功尽弃，成功属于那些 在前进的道路上碰得头破血流仍不退缩的人。 四、培养学生的科学素养 随着科普的深入发展，科普理论地研究也在深入发展， 历史与现实都明辨地证实，公众地科学素养已成为一个国 家兴旺发达地关键，成为一个国家可以持续发展地根基， 现代科学不再被看作是生产绝对的，普遍的和永恒不变地 真理地机器而是对待认识的一种特殊方法，这种特殊方法 已被世界各地所接受，就像人们一直认为必须能够读书写 字才能在社会上立足，所以必须掌握某种知识也才能在今 天这个被科学和技术渗透的世界上生存，这种潮流提倡具 备科学技术素养《美国国家教育标准》中对“有科学素养” 的意义是：所谓有科学素养是指了解和深进行个人决策， 参与公民事物和文化，从事经济生产所需的科学要领和科 学过程，从这个角度讲，具备科学知识不一定具备科学素 养，有科学素养就意味一个人能读得懂通俗报刊刊载地科 学文章，能参与就有关结论是否有充分根据地问题所作的 和交谈话。有科学素养就意味一个人对日常所见所历地各 种事物能够提出，能够发现能