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浅析中学历史教学中的人文精神 【论文关键词】历史教学人文精神教育 【论文摘要】人文精神是现代教育的重要组成部分， 作为基础教育中人文学科之一的历史学科，应当注重培养 学生的人文精神。本文从中学历史教学的角度入手对人文 精神的内涵，中学历史教育中的人文精神进行分析，以期 增强教学效果。 当今社会是一个迅速发展，日新月异的社会，时代呼 唤具有创新精神，创造能力的全面发展的人。江泽民曾指 出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的 不竭动力。”这种人不仅应具有科学精神、文化素养、而且 应包含人文精神。人文精神是现时代人应该具备的基本素 养，是国民整体素质的重要组成部分。一个国家，一个民 族，没有先进的科技就会受欺，没有民族的人文精神就会 虚无。中华民族是人类最古老的民族之一，我们的祖先以 其勤劳勇敢和顽强精神，以其聪明智慧和不懈奋斗的精神 创造了光辉灿烂中华文明。这是我们民族最宝贵的精神遗 产，是我们进行人文精神教育取之不竭的源泉。但是由于 受传统应试教育体制的影响，人文精神教育在中学历史教 学中普遍比较薄弱。加强对中学生的人文教育尤其重要。 、人文精神的内涵 “人文”二字，泛指人类社会的各种文化现象。在中 国，“人文” 一次最早出现于《易经》中“观乎天文以察时 变，观乎人文以化天下”。人文在《易经》中是一个比较宽 泛的概念。中国古代的人文，是指礼教文化，一方面强调 内心修养，使人成为有德行有善心的人。另一方面强调掌 握礼乐仪文、琴棋书画等文化艺术形式或技能。在西方， 古希腊哲学家认为“人文”指的是教养和文化、智慧和德 行、理解力和批判力等理想的人性；在文艺复兴和启蒙运 动中，出现了人文主义和理性主义的思考。 现代学术界把人文精神定义为依靠社会学科的基础知 识，结合生活实际，通过内心反省，感悟而形成的道德、 情感、态度、价值观、自由、批判及超越精神。和对人生 的的意义与价值的批判和思考。它是以对人生的价值的终 极关怀和现实关切相结合为原则，以实现完整人性为基础, 以全面而自由发展为目的的一种文化精神和生活方式，它 对人的生存发展起着定向或定位的作用。作为人文科学的 历史教育，从根本上讲是一种人性化的教育，是通过授予 受教育者的历史知识，使其在认识自我世界，认识和适应 社会，处理人与人之间的关系的能力和人文精神等方面得 到发展，通过历史熏陶的与涵化，提高其自身修养与素质。 学会做人。 二、中学历史教育中的人文精神 历史乃人文之本，作为人文精神的重要载体，历史教 学不但要传授知识，更要从历史人物，历史事件的教学中 培养学生的人文精神、思维能力和创新意识，使学生具有 高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及 正确的人生观和世界观。 1、从人的角度重塑历史教学，培养学生的人文精神 历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏 着丰富的人文精神。例如从“匈奴未灭，何以为家”的霍 去病到“精忠报国”的岳飞，从“人生自古谁无死，留取 丹心照汗青”的文天祥到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎 武等历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价 值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中，我 们提倡人文精神，学生通过学习这些历史人物的事迹，在 思想上受到教育，明确自己的历史使命，明确了为祖国勤 奋学习的目的。［ 2、通过悠久的文化遗产的教育提高人文素养 中华民族是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。千 百年来，这些丰富的遗产激励着每一位华夏儿女自强不息、 奋勇前进，是我们中华民族取之不尽的精神财富。如中国 古代的瓷器，通过对瓷器的学习，让学生了解精美的瓷器 是我们民族的瑰宝，它能表现出各个历史时期的进程，反 映每一个时期的时代特征。通过启发、诱导，可以提高学 生的探究精神、审美能力，同时也增强了对学生人文素养 的培育。女口：唐代妇女多彩多变的服饰，处处显示出靓丽、 浓艳的色彩，各种造型都很丰满，雍容之中显示着富庶， 这些，无一不说明这一时期国家经济的繁荣，人民生活安 康。唐代的服饰所呈现出的包容、开放、大气、进取的文 化精神，是我们培养人文素养的宝贵财富。通过学习，使 学生了解历史之美，文化之美，使学生从内心确立其对真、 善、美价值的追求，开阔学生的视野，丰富学生的精神世 界，陶冶学生的人格情操，提高了学生的人文素养。 3、通过历史事件，培养学生的创新精神 一部人类的发展史就是人类不断创新勇于探索的历 史。中华民族是一个具有无限创造的民族，在科技、文化 等众多领域为人类做出了巨大的贡献。中国历史上通过改 革创新而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服 骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变 法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治，恢复和发展 经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革无一不 表现出改革所具有的锐意