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浅析中职学校艺术教学创新 论文关键词：中等职止学校艺术教学创新 论文摘要：中等职业学校肩负着培养社会急需的应用人 才的重任。但目前中职院校却面叶着生源质量逐年下滑、 教师对学生培养目的不明确等问题。因此，中职学校要进 一步加大艺术创新教育，因地制宜调整和设置艺术专业， 创新教学理念，提升教学层次，抓住中职学校艺术教学的 重点，拓展视野，搞好创新型教育，促进中等职业学校艺 术教学质量全面提升。 中等职业学校肩负着培养社会急需的应用人才的重任, 强化中职学校艺术教学创新，可以提高中职学校毕业生艺 术素养，全面提升毕业生竞争力，搞好艺术教学创新是中 职学校要重点关注的问题。 1艺术基本概述 艺术是人们对现实世界的主观能动地反映，是人们表 达现实世界的一种有效形式。艺术的重要价值在于其独特 的审美价值与社会价值，能够为社会提供和谐优美的精神 盛宴，满足人民群众日益增长的物质文化需求。艺术家通 过艺术创作，完美地呈现自己的审美情趣与审美理想，人 民群众通过艺术欣赏从而可以获得美感，陶冶个人情操， 放松心情，提升生活品位。同时，艺术还具有让人们通过 艺术活动进一步认识自然、认识社会、认识历史、了解人 生，使人们通过艺术活动,受到真、善、 生，使人们通过艺术活动, 受到真、善、 美的熏陶和感染。 有很多的历史和现代名人，因为一场优美、成功的戏剧， 或者是一场感人至深的电影，而对人生观产生潜移默化的 影响，激发出奋发向上的人生动力，不断开拓进取，改写 了一个人的人生轨迹，使他成为一个不平凡的人。 2艺术的分类 艺术的种类繁多，根据不同的分类标准，可将艺术分 为以下一些类型：一是以艺术形象的存在方式为依据，将艺 术区分为时间艺术（音乐、文学）、空间艺术（雕塑、绘画） 和时空艺术（戏剧、影视）。二是以艺术形象的审美方式为 依据，将艺术区分为听觉艺术（如音乐）、视觉艺术（如绘画） 和视听艺术（如戏剧）。三是以艺术作品的内容特征为依据, 将艺术区分为表现艺术（音乐、舞蹈、建筑、抒情诗等）和 再现艺术（绘画、雕塑、戏剧、小说等）。四是以艺术作品 的物化形式为依据，将艺术区分为动态艺术（音乐、舞蹈、 戏剧、影视等）和静态艺术（绘画、雕塑、建筑、实用工艺 等）。因此，艺术分类的美学原则，应当把艺术形态的物质 存在方式与审美意识物态化的内容特性作为根本的依据。 艺术分类的意义在于通过揭示各门艺术自身的特性和发展 规律，以及它们各自不同的物质媒介和艺术语言，从而更 加深人地认识和掌握各门艺术的审美特征和美学实质，进 一步推动各门艺术的提高和发展。 3中职学校艺术教学现状 长期以来，教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导” 作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。 为了在有限的教学时间内向学生传输尽可能多的知识信息, 增大课堂容量，于是“填鸭式”的教学方法几乎成了课堂 教学普遍采用的方法。这种把学生当作教学活动的客体的 做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影 响了学生个性的发展。因此，有必要认真探讨中职学校艺 术教学的现状及存在的主要问题，创新中职学校艺术教学 创新打下坚实的基础。 中职学校生源质量逐年下滑。随着高校规模的不断 扩大，特别是高职院校得到空前发展，对中等职业教育提 出了新的挑战。越来越多的学生通过不同形式走进了高校 的大门，而鲜有学生愿意一开始就选择中职学校，特别是 中职学校艺术类专业，有许多学生就读中等职业学校往往 是上不了普通高中的无奈选择，这使得中等职业学校的生 源质量呈现逐年下滑的趋势。 中职学校教师对学生培养目的不明确。中等职业学 校生源现状是，学生成绩较差、存在厌学情绪，作风松散 自由，难于管理。大部分中职学校教师，特别是担负管理 工作的教师，普遍存在只要管好学生不岀事就算完成任务 的思想。使得很多中职学校的教师花费大量的精力和时 间，重点强化对学生的日常管理，相应占据了教师本来应 该投人教师研究的时间和精力，更谈不上教学思考与创新。 同时，由于学校对学生管理的高度重视，而对学生的德育 考核的成绩过分重于学生的学业成绩，这在一定程度上制 约了学生的自主学习，同时，也影响和弱化了对学生专业 技能、创新精神和就业能力的培养。 社会家庭对中职学校学生目标要求过低。基于中职 学校学生的现状，家长和学校对学生的要求普遍从内心深 处就有所降低，有的甚至是完全失去信心。这种社会氛围 造就学生和教师的“教”与“学”始终处于无压力或者是 很小的压力之下，“教”与“学”的积极性与主动性都明 显不足。同时，社会上对中职学校毕业生的固有偏见，认 为职校主要是为企业、为社会输送技术工人，只要能掌握 一些技术活，就能有饭吃，就不至于饿肚子。因此，认为 只要对学生进行一些必要的技能培训，能够完成一般性的 工作就算完成学校的培育目标。即使有的学校