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浅析中职人力资源管理教学现状及对策 摘要：国内大多数中职学校管理类专业都开设了人力 资源管理课程，目前中职学生基础知识和能力相对缺失， 基础多元化，缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，教学效果 不佳，面对这一现状，应采取何种对策成为中职人力资源 教育中亟待解决的问题。本文将从人力资源管理教学现状 进行初步分析，结合笔者几年来的教学经验，探讨中职人 力资源管理教学的对策。 关键词：中职人力资源管理现状对策教学方法自主参 与 人力资源管理课程是中职学校经管类专业的一门专业 理论课。通过本门课程的教学，使学生全面、系统地掌握 人力资源管理的基本理论和方法，树立以人为本的管理思 想。在实际工作中，能够运用学到的人力资源管理理论进 行人力资源的配置、开发、报酬、维持等工作。中职教育 的主要任务，就是培养出既有一定的基础理论又有较强的 实践能力的中等专业技术人才。中职学校的人力资源管理 教学面临着一些问题，使教师很难提高学生学习的积极 性，很难取得效果。笔者结合中专人力资源管理教育的发 展现状，针对中职人力资源管理教学过程存在的问题、原 因和对策，浅谈一下自己的看法。 一、中职人力资源管理教学的现状及成因 数年来笔者一直在从事人力资源管理教学，所了解到 的中职人力资源管理教学存在的问题有如下几点： （一） 学生普遍基础较差。中国教育经过改革之后， 中职教育陷入非常尴尬的境地。近几年来我国加大了对中 职的扶持，但是现如今中职学校的竞争非常激烈，对中职 学生是“无淘汰录取”，加上社会对中职学校的误解，多数 中职学生是在没有其它出路的情况下，才选择就读中职学 样，这样就不能保证中职学生的质量。学生的普遍基础较 差，大多数学生对各项知识的掌握都比较薄弱，理解能力 不强，由此给中职学校的人力资源管理教师授课带来了很 大困难。例如在讲授传统人事管理与现在人力资源管理的 区别时，很多学生对传统人事管理一无所知，仅能从字面 上去区别，而没有主动深入地去理解这两者本质的区别。 （二） 多数学生学习缺乏自信心。现在的中专生由于 社会的误解与自身的生长环境造成了他们的自卑心很强， 他们认为自己是被淘汰下来的，往往会自暴自弃，缺乏学 习的自信心。人力资源管理课的理论性与实践性都非常强, 理论上不能深入理解，实践上就不能去发挥创造性思维， 那么他们对后面的课就容易丧失信心。当教师找学生进行 专有名词解释的时候，一些学生总是不敢上来；当教师课 堂进行提问的时候，多数学生总是不能准确的回答；部分 学生做作业，一遇到困难，就想寻找捷径，找成绩好的学 生的作业“复制” 一份。大多数中职学生都习惯于去从书 上去获得答案，不会主动去思考更不能创造，比如作业布 置如果是课本上的题目并且课本能找到那他们会很认真来 完成好这次作业，如果是课本上没有现成答案需要自己去 思考去组织时，他们能想到的唯一办法是抄袭其它同学的 作业。 （三） 学生缺乏学习的积极性。正是因为中职学生的 自卑心很强，缺乏学习的自信心，所以，他们在学习中缺 少学习的积极性。“许多中职生进入中职后，还像初中那样, 有很强的依赖心理，不会主动地学习。”一些学生上课注意 力不集中，人在教室心在外。多数学生课前没有预习的习 惯，课后没有复习的习惯。他们会把精力放在其它地方， 无心学习。一些学生认为，上课枯燥无味，缺乏学习的动 力，学不学都无所谓。更多学生习惯使用的学习方法是初 中学习时使用的死记硬背的方法，他们照搬书上的一切， 缺少去理解概括的勇气，没有理解，往往在一个概念学习 完之后一个星期他们就会忘了，更谈不上活学活用。 （四） 教学过程中学生参与度不够。中职学生虽然知 识基础差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能 力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，且追求 时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈，他们需要展 现自我的舞台，需要别人的认同特别是老师的认同，需要 成功感成就感。 而多数学校的教学模式都是以教师为主导，学生根本 不能真正参与到教学过程中来，只能被动地去学习知识。 笔者了解到大多数中职学校旷课率都比较高，笔者所以学 校也一样，但是我校在每年6月份开展的“模拟实习”教 学活动参与度达到99%以上，学生会积极地去完成各项任务, 可见学生并不都是不愿去学，而是要求要参与到教学过程 中来，体验在学习中的成就感，展现自己所学到的知识， 才能让他们主动地去学习，去思考，去创新。 二、中职人力资源管理教学的对策 中职人力资源管理课中存在的这些问题，给中职教师 的教学带来了困难。如何来面对和解决这些问题呢?如何提 高人力资源管是课的授课效果呢?笔者从以下三个方面谈一 下的看法。 （一）培养学生的自信心。我们发现学生的自信心与 学习的积极性是学生能否有效学得知识的关键，自信心不 是说有就有的，它需要慢慢地去培养。自