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基于小学语文教学体验教育理论透视 摘要：传统的教学强调学生被动接受，忽视人的 发展。文章以小学语文教学过程为例，从教育模式的高度对 体验教学进行论述，探讨实施体验教育的时代背景，分析体 验教学模式的理论基础，提出体验教学模式的一般程序，并 强调影响该模式发挥作用的关键因素。 关键词：小学语文教学体验教学教学模式学习动机 小学语文教育是受教儿童获得读写功能不可或缺的一 环，但是识别、掌握文字长期以来强调学生被动学习，强化 记识训练，机械重复，忽视人的发展。当代教学应致力于包 括知识、智力在内的个性的发展及素质的提高。而体验教学 模式因注重实践、创新能力的培养，受到小学语文教育者越 来越多的关注。 1?体验教学模式的理论基础 1.1体验和体验教学的基本概念。 体验教学模式是立足于受教育者的知识结构、能力、情 感，以体验教学为主要教法建立起来的一套完整的教育培养 模式。 1.2体验教学模式的理论依据。 1.2. 1建构主义学习理论 建构主义认为：知识只是人类大脑对于客观世界及其规 律的主观描述，并非客观事物本身，“学习者并不是把知识 从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界 的相互作用来建构新的理解” [1];现有知识不可能是人类 探索的最终解答，必会随着人类认知的发展而不断前进、发 展；人们面对现实问题时，不能仅依赖原有知识，而要针对 具体问题，大胆实践，根据新的体验结果