探究式学习在语文教学中的运用.docVIP

探宄式学习在语文教学中的运用 探究性学习是新课标中明确强调的语文教学的一个重 要学习方式。那么在新课标的指引下，如何引导学生通过 探究性学习从而把语言文学的种子播种在学生的心田，使 之生根发芽，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其 志”？下面结合本人实际教学，谈谈探究式学习在语文教 学中的作用，供大家参考。 、探宄性学习可以激发学生学习语文的兴趣 语文阅读作为一种通用文字符号深入人心灵境界的情 智活动，灌注着鲜明的民族人文精神。语文本身蕴藏着汉 文字、汉文章、汉文学的丰富的人文内涵；语文阅读渗透 着中华读者的价值取向、时空情绪、思维方式和民族情结 语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性，培养健 全的人格。而这些隐藏的价值取向通过采取探宄性学习方 式完全可以让学生体会得到。因此，新课标明确要求教师 “加强诗文的阅读，在诵读中感受和体验作品的意境和形 象，得到精神陶冶和审美愉悦。”例如，在讲授《大堰河我 的保姆》时，学生在教师范读的影响和指导下，情不自禁 地跟着反复吟唱，细心品味，不知不觉中学生就被这首诗 饱满的热情、动人的、优美的意境及流动的画面所感染， 当这种美与学生自身的情感体验相交融的时候，自然就产 生了浓厚的兴趣。在讲授《烛之武退秦师》时，同学们收 集了大量的资料，生动细致地分析了老臣烛之武的形象。 特别是，当同学们认识到郑国所处的危险时，老臣烛之武 的形象越发鲜明。文中的语言表达留给同学们非常深刻的 印象，进一步意识到了语言是一门艺术，非下苦功夫学不 可。于是，同学们自发地利用课余进行练口，组织演讲竞 赛，举办故事会，校园内掀起了一股学习语言的热潮。正 如明代的王守仁所说：“乐学的效果可以使人精神力量有余， 则无厌苦之患，而有自得之美。”学生们在探宄的过程中扩 大了视野，潜在的学习热情被激发出来。实践证明，在语 文教学中运用探究性学习方式，可以激发学生学习语文的 兴趣，一改过去的不爱学、不想学、学不学都一样的态度。 可以让学生真正感觉到语文世界的无穷魅力，并体会到语 文学习是一件快乐的事情。 二、探究性学习可以提升学生对语文学习的层次 语文学习，是人生道路上最重要的一项学习。 多少年来研究者成千上万，好的学习方式层出不穷。 新课程改革中提出的探宄性学习，就是其中一项。这种学 习方式归根结底就是让学生在语文学习活动的实践中学好 语文，就是要创设一定的语言环境来学习语文。而这种语 言环境的创设，探宄性学习是最好的方式。学生们通过互 相学习，互相研究，在切磋琢磨中学习语文，学的积极， 学的主动。通过探究学习，同学们惊奇地发现了语文的丰 富内容，纷纷地整理出自己的学习见解。例如有的同学从 《这个世界的音乐》、《极光一瞥》中发现了这个世界的奥 妙与神秘；有的同学从诗经楚词唐诗宋词元明清小说中领 悟到了祖国文化博大精深，源远流长。同学们探究的氛围 热烈，探宄的内容深刻。这种学习方式打开了学生学习语 文的思路，提升了学生对语文学科的学习层次。三、探究 性学习可以使学生从语文学习中提高做事的能力 新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起 来，通过理论与实践的结合，培养学生们提出问题，发现 问题，解决问题等能力。探究性学习就是将二者联系起来 的最好方式。学生们在生活中常常感到不会办事，办事就 要进行语言交际，所以学生感到开头难的一个主要的原因 是语言表达问题。针对这种情况，在古文学习单元，我们 有目的的引导学生结合《烛之武退秦师》和《邹忌讽齐王 纳谏》等文章，探讨“说话的艺术”。通过探究讨论，大家 知道：烛之武，一位老头，孤身劝退强大的秦国军队，保 存郑国。没有非凡的口才，没有超人的胆量，没有丰富的 常识，如何可以成功？通过研讨，同学们认识到，在现实 生活中办事情，语言表达是一个非常重要的条件。而语言 的运用是讲究艺术的。烛之武和邹忌的成功在于他们通过 语言巧妙地抓住了对方的心理。同学们懂得了在运用语言 时要考虑诸多的因素，要因人、因事、因境来采取不同的 语言。懂得了决不能以自我为中心，即我想怎么说就怎么 说。通过研讨，同学们认识了自己的问题，改正了学习中 的缺欠。在探究性学习的过程中，真心感受到了学习语文 所带来的前所未有的快乐。 四、探究性学习可以使学生拓宽学习语文的广阔空间 传统的语文教学，学生的主体地位不能得到充分尊重， 大多数教师习惯“我讲你听”的教学模式，而探究性学习 要求教师必须树立新的教学理念，充分发挥学生的主体作 用，加深学生的学习体验。正如新课标要求“要研究自己 的教学对象，从本课程目标和学生的具体情况出发，灵活 运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中 学会学习，在教学中，充分发挥主动性，创造性的使用教 科书和其他有关资料。”古人也说过：“授人以鱼，不如授 人以渔。” “授鱼”和“授渔”虽仅