睹名师风采悟教育真谛“名师之路”学习感悟.docxVIP

睹名师风采悟教育真谛一一“名师之路” 学习感悟 4月6日，在学校安排之下，我们一行10人远赴西安, 参加了以“聚焦核心素养，关注课堂转型”为主题的“名 师之路”第十四届全国小学教学研讨会。会议上，我被名 师们娴熟的教学技能、鲜明的教学特色、精湛的教学艺术 深深感染了，他们精彩的课堂教学、愉快的课堂氛围、幽 默风趣的教学语言及先进的教学理念给我留下了深刻的印 象。 我也曾对学科产生质疑：“进入社会后，除了那些从事 和数学有关的专业、职业外，对于我们更多的老百姓来说, 数学有什么用呢？ ”会议上，我找到了答案：我明白了什 么是教育一一学生离开学校、抛开知识，所留下的就是教 育。那么，我们的数学课该给学生留下点什么呢？我想， 应该就是核心素养吧。那什么是核心素养呢？徐斌老师说, 核心素养就是我们看不见、带的走、又用得着的东西！我 想，可能就是我们所谓的各种能力、思想、策略吧！ 三天的学习，我印象最深刻的有以下几方面: 、徐斌：无痕教育 徐斌老师说，课堂是教育的主阵地，所依托的是教材 这个载体。他倡导无痕教育，在他所执教的《解决问题的 策略》一课中，他先让学生画图解决问题，说这是初级水 平；再刺激学生要提高，学生就说在脑中画图，并进行实 践，成功后，他告诉学生这是中级水平；接下来再增加难 度，诱错”！也就是引导学生犯错，从而促使学生要先在 脑中画图，再在纸上画图验证，进而达到高级水平，得到 “文字有时会迷惑人，我们要透过文字用高级水平看问题”, 既向学生传递了画图解决问题这一策略，又向学生传递了 数学是一门严谨的学科，我们要以严谨的态度来学习、思 考，乃至以后的工作。他的教学，是“踏雪无痕”的，是 “无招胜有招”的。 二、牛献礼：让学习真正发生 牛献礼老师的课后讲座，使我真正明白了新课标中的 三句话： 第一句：“学生的学习应在已有的知识经验的基础上进 行。”关于平均数的学习，大部分学生都已经知道，用一组 数据之和除以这组数据的总个数，就可以得到这组数据的 平均数。课堂上，牛老师并没有教学生怎样求平均数，而 是利用直观的图像，用移多补少”的方法，使学生明白： 平均数可以代表一组数据的一般水平，易受较大数、较小 数的影响，平均数可以是整数，也可以是小数，让学生在 原有的基础上，对平均数有了更深入、更明确的认识。 第二句：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一。” 我们都知道，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、 引导者、合作者。牛老师指出：“教师的教应以学生的学为 主，而不是以自己的思路为重。”作为教师，我们要思考： 我们要交学生什么？怎样才能让学生学会，而不是说，我 讲完了，我的任务就完成了，学生会不会那是他自己的事。 第三句：“算法多样化。”牛老师说，算法多样化反映 了学生的个性思维，教材中出现的方法只是代表性的，在 我们实施的过程中，如果学生出现了新的、合理的方法， 而没有说出教材上的方法，可以舍弃教材上的方法。 三、柏继明：作业管理 柏老师是一位享受国家津贴的特级教师。她说，学生 不爱写作业，是因为他们不明确写作业的目的，没有体验 到写作业的成功，她向我们介绍了她的作业管理方法：她 只有一本作业本，每天都有作业，并且当天的作业当天要 批改完，有错题的还要订正完，要不然第二天没法写作业。 她的作业，是在全班作业正确率达到90%的时候，才写在作 业本上。她说，学生错误太多时，会受到打击，以后便不 会好好写作业，教师批改时，又费时又费力，还一肚子气, 效率低下。布置什么样的作业呢？布置的作业要精，各种 类型都要有。举个例子，学习了《圆的面积》之后，布置 的作业有：已知半径求面积、已知直径求面积、已知周长 求面积三种，时间长的话，每种类型做两道，时间短的话, 每种类型只做一道就可以。批改时，字迹等级为“优”、 “良”，成绩画“100”，因为学生喜欢100分。如果学生有 错误，能当天订正正确的，老师将他的成绩加到100分， 如果第二天才订正完，则不加100,这样，她的学生都追着 她改作业。这种方法我也用过，不过只用于周清：如果学 生能把错题订正正确，我就用蓝色的笔再画个1 00分，没 有考虑到“当天”，所以两天之后，仍有人没有交。今天， 我把加10 0和小组量化积分结合起来，说下午第二节课之 前得到蓝100,每人为小组加2分，放学前得蓝100,为小 组加1分，明天订正正确的，只画蓝100,但不再为小组加 分。结果下午第二节课前，除了冯XX,每人都得到了蓝 lOOo柏老师每周都会进行一次作业评比，如果所有作业全 为“10 0优”，用自己刻的章给他盖戳，并举行一个仪式： 由老师宣布名单，这些学生起立，让全班为他们鼓掌。这 样，学生就获得了成功，以后继续努力学习，认真做作业, 形成良性循环。作业不再是痛苦的枷锁，而是甜蜜的事业, 学生怎会不乐