苏教版五年级数学下50. 圆的认识练习课.pptVIP

圆的认识练习 · O 圆心 半径 r 直径 d · 通过圆心并且两端都在圆上的线段， 叫做直径,一般用字母d表示. 连接圆心和圆上任意一点的线段，叫 做半径,一般用字母r表示. 在同一个圆内，所有的半径都（ ），所有的直径（ ），直径是半径的（ ），半径是直径的（ ）。 相等 相等 2倍 一半 1 2 连接（ ）和（ ）任意一点的线段叫圆的半径，用字母（ ）表示。它的长度就是画圆时（ ）的距离。 圆心 圆上 r 圆规两脚张开 通过（ ），并且两端都在圆上的线段叫做（ ），用字母（ ）表示。 圆心 直径 d 把圆规两脚分开，使两脚的距离是2.5厘米，这样画出圆的半径是（ ），直径是（ ）。 2.5cm 5cm （1）在同一个圆内最多可以画100条直径。 （2）所有的圆的直径都相等。 （3）同圆、等圆的半径都相等。 （4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （5）直径的长度是半径的2倍。 （6）直径一定比半径长。 （7）圆心决定圆的大小，半径决定圆的位置。 （8）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的直径。 火 眼 金 睛 我相信我会填 d（米） 6 0.24 r（米） 20 7 3.9 40 3 14 0.12 7.8 用圆规画出下面各圆。 （1）r=2cm （2）d=8cm · O r=2cm · O d=8cm 5厘米 正方形边长= 30厘米 圆的直径= 长方形的宽= 小圆直径= 小圆半径= 3厘米 看图回答： 三角形底= 高= h a 4厘米 5cm 8cm 4cm 15cm 15cm 3cm 1.5cm 我还能知道： r=20mm 圆的大小与半径或直径的长短有关。 2、在一个长 6 分米、宽 4 分米的长方形里，画一个最大的圆，这个圆的半径是（ ）分米。 1、在一个边长 8 厘米的正方形里，画一个最大的圆，这个圆的直径是（ ）厘米，半径是（ ）厘米。 三、简单应用 8厘米 8 4 2 ＝ 转化法比较：如， （1）直径2厘米的圆和直径1厘米的圆。 （2）半径2厘米的圆和半径3厘米的圆。 （3）直径10厘米的圆和直径1分米的圆。 ·o ? 这节练习课的安排的确很有必要，原本以为学生掌握的应该不错，但是通过练习发现学生在很多方面对圆的理解还停留在表象。 教学反思： 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步感受圆的有关特征，能用圆规熟练画图，能应用圆的知识解释一些日常生活现象。 2.使学生进一步体验圆形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点、难点：学生进一步感受圆的特征，能熟练地用圆规画指定大小的圆，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。 学生介绍已经知道的圆的知识，教师配合课件演示，然后有选择地板书：圆心、半径、直径。 揭示课题——圆的认识练习。 学生填空，在填空中复习圆的半径、直径的特征及之间的关系。 先回答问题。再让学生画一个半径3厘米的圆，并标出圆心、半径。 提问：圆规两脚间的距离是多少 ？ 学生回答问题后，画一个直径3厘米的圆，并标出圆心和直径。 提问：现在圆规两脚间的距离还是3厘米吗？为什么？ 让学生根据实际操作，体会圆规两脚间的距离与圆的直径、半径之间的内在联系。 让学生用手势表示，指名回答判断的结果，并说明理由。 练习十三第1 题，学生口答。 要求：画出指定大小的圆，并标出圆心、半径及半径的长度。 综合运用知识解答：让学生根据直观的图形回答问题，并说一说为什么？ 在正方形内快速画圆；同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径； 画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由； 想一想，圆的大小与什么有关。（教师在“半径”两字的右侧板书：决定圆的大小） 利用数据比较圆的大小（班级交流）。 让学生先根据直观图形回答第1题，再思考第2题。 指名回答后问：“为什么？” 实际操作验证，得出结论：长方形内画最大的圆，直径是长方形的宽，半径是宽的一半。 让学生说一说如何比较两个圆的大小，得出：统一成直径或统一成半径再比较，第（3）小题，统一成直径后再统一单位。 （1）用数对表示位置，是上学期的附加内容，可能有的学生已经忘了，老师适当