深入还需浅出.docVIP

PAGE PAGE 1 深入还需浅出 　　教材在“因数与倍数”概念教学编排中，都是借助直观材料引出乘法算式并直言因数与倍数关系来揭示概念。这样的编排思路，确立了以“说”为主线的概念建构教学主体框架：1.范说。通过具体情境得出一组乘法算式后，教师点击一道乘法算式示范描述，揭示因数、倍数概念。2.仿说。在范说基础上，学生模仿描述余下算式的因数、倍数关系。3.例说。学生说乘法算式，举例描述因数、倍数关系。4.变说。通过各种变式体会因数与倍数的相互依存关系，加深概念认识。在这种主题思路相同的背景下，基于学生对一课多式的教学设计加以分析比较更具意义，更能增进我们对“以学定教”理念的理解。下面结合三位教师“因数与倍数”的教学设计，谈点思考。 　　一、“浅出”掩盖了什么？ 　　【设计一】 　　1.出示由12个相同的小正方形拼成的各种长方形，引出乘法算式3×4=12，2×6=12，1×12=12。教师以2×6=12为例，示范引述三个数之间因数、倍数关系，组织学生通过集体说、同桌说、指名反馈说等形式重复模仿口述。 　　2.揭题板书“因数与倍数”，指出研究范畴“只研究整数，不包括0”。 　　3.学生模仿口述余下的两道乘法算式3×4=12、1×12=12中因数、倍数关系。 　　4.出示3，5，9，10，18等数，组织学生找两个数之间的因数、倍数关系，借助9是3的倍数，却是18的因数，强调因数和倍