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PAGE PAGE 1 浅谈小组合作学习中的归属感培养 　　摘要：培养小组合作学习中的归属感的基本策略主要有：建构合理的学习小组；积极开展互动学习；建立互动机制；选好组长。 　　关键词：合作学习；归属感；培养 　　中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）11-0241-02 　　在新课程改革的条件下，教学过程逐渐强化学生的主体意识，注重对学生的合作意识和合作能力的培养。在倡导自主、合作、探究的学习方式前提下，根据学生的不同层次和个体差异，对不同学习能力的学生进行合理分组，意在努力增强学生在小组合作学习过程中的归属感。增强学生在小组合作学习中的归属感，其小组的主人翁意识越浓，学习的热情也就越高。因此，在教师的指导下，调动学生的积极性，激发各个小组的进取精神和主动意识，培养学生在小组合作学习过程中的归属感，就成为推进新课程改革的一项重要内容。 　　一、小组合作学习中归属感的内涵与表现形式 　　在Maslow（1954）的需求层次理论中，位于第三层的“爱与归属感”的需求是指，在爱人与被爱的互动中获得满足，感觉归属于某一个团体，并为团体所接受。换句话说，认同感、亲近、关爱等，是属于与周围的人互动后个体的社会关系需求[1]。对于归属感，Hagerty，Williams，coyne，和Early（1996）指出归属感有两种归因：一方面归属感是一种被其他