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长方形和正方形的周长计算教学设计改进稿 金凤区泾龙回民小学石晓宁 学情分析： 学牛已经掌握长方形和正方形的特征，并在木学期认识了周长，能够先进行度量，再 计算图形周长。木班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活 动。因此，木节课的教学活动学牛应该能顺利完成。 教材分析： 长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。木课教材是在学牛 掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学牛通过自主探索，验证猜想, 合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 教学目标： （-）知识与技能 1、 探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。 2、 会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、 培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 （二） 过程与方法 通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 （三） 情感态度与价值观 1、 逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、 对日常牛活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、 在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 教学准备： 师：课件，课题，风景画。 生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。 教学过程： 一、 复习周长 师：上一节课，我们已经学习了 “周长”，谁来举例说说周长是什么意思？ 学牛举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，不能说盒子的周长，强调 “面”，头尾相接，手指要紧贴图形边缘） 二、 自主探究 （一）准备 1、猜一猜：媒体演示 师：这是2张风景画，一张是长方形的，另一张是正方形的，谁能告诉人家画中的景色？ 假如要给2张画镶上边框，哪张边框用料多？ 学牛的回答可能有三种情况： ①长方形用的多； ②正方形用的多； ③两张用的同样多； 师：到底是谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。想一想要求边框用料多少就是求什 么？ 2、 出示课题：长方形与正方形的周长 3、 验一验： 师：请拿出和老师一样大小的纸片，以及验证的工具。先指一指长方形和正方形的周长分 别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。 4、 说一说： 师：谁愿意向大家汇报一下验证的结果，并说说你用什么办法验证。 绳子绕一圈，滚动一圈，量一量，将图片放在方格纸，数一数 哪一种方法最好？为什么？（先量再计算，精确） （设计意图：通过先猜测再验证的活动，养成严谨求真的良好学习习惯，同时也是数学方 法的渗透。） （二） 探究：长方形周长： 1、 师：怎么量？为什么？（只要量一条长和宽，根据长方形特征） 怎么求周长？学生的算法可能有： ①、6 + 6 + 44-4 ②、6X2 + 4X2 ③、（6 + 4） X2 师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学牛的三种不同 算法）说出这些算式的意思 长方形周长二长+长+宽+宽 长方形周长二长X2+宽X2 长方形周长二（长+宽）X2 2、 重点引导学生，（长+宽）求的是长方形周长的一半，所以长方形的周长还要再乘2 3、 说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。 根据学牛的回答，得出第②种和第③种方法无论是书写还是计算都比较方便。 （设计意图：让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，不过，我们要引导学牛进 行优化选择，培养学生的优化意识。） 4、 小结，质疑。 师：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。在实际练习时，要根据具体题目选择 合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？（长方形的长和宽） 4、出示课件：试一试 学校篮球场长40米，宽20米，周长是多少米？ （三） 正方形周长： 1、 冋到准备题、用自己喜欢的方法计算正方形的周长 师：我们已经求出长方形边框的用料，而且同学们学得很认真，对于计算长方形的周长也 掌握得很好，那回到开始的正方形风景画，它的边框用料多少呢?请你根据刚才的学习， 自己计计算一下它的用料是多少？ （设计意图:学牛选择一种自己喜欢的方法、自己探索出来的方法计算正方形的周长，使 他们初步掌握研究性学习的乐趣，享受成功的体验。这样的安排也为不同层次的学牛提供 了不同的学习方式，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。） 5+5+5+5=20 （5+5） X2二20 5X2+5X2=20 5X4二20 2、 引导学生观察总结出的长方形周长计算公式，正方形周长=边长X4,想一想要计算正 方形的周长必须要用到什么？ （使学生知道，要计算正方形的周长必须知道它们的边长。） 3、 小结：从刚才的计算当中，原来给开始的那两幅风景画镶上边框，所需的材料两个一 样多。， （设计意图：因为学生对于长方形的周长计算已经重点研究，也掌握了一定的方法，所以 在正方形的计