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加减法统一成加法
教学目标
1．要求学生理解加减混合运算统一为加法运算的意义。
2．能初步掌握有关有理数的加减混全运算。
教学重难点
1．重点：如何更准确地把加减混合运算统一成加法。
2．难点：将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。
教学过程
一、知识导向：
本节是在对前面所学的有理数的加法运算法则及减法运算法则的
综合运用，所以必须对有关法则有更深层次的认识，并能在运算中加
以灵活运用。 在复习回顾中应
二、新课拆析： 注意以实例来说明法
1．知识基础： 则，并着重找到减法
其一：有理数的加法法则； 法则与加法的转化思
其二：有理数的减法法则。 想。
其三：“+”、“-”在不同情形的意义（运算符号及性质符号）
2．知识形成： 首先分析题目的
(8) ( 10) (6) (4)
（引例）计算： 特点：属于有理数的
根据减法法则，按照运算顺序，有： 加减混合运算。
原式= (8) ( 10) (6) (4)
在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，
即有：(8) ( 10) (6) (4) = 8 10 6 4
这个式子仍看作和式，有两种读法。
按性质符号：读作“负 8、正 10、负 6、负 4 的和” 两种读法有其相
按运算意义：读作“负 8 加上 10 减去 6 减去 4” 通处，但在实际中，
例：把( 2 ) ( 4 ) ( 1) ( 1) ( 1) 写成省略加号的和的形式， 一般是用运算意义来
3 5 5 3
读，但应用性质符号
并把它读出来（两种读法）。
来理解。
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例：按运算顺序直接计算：
(7) ( 10) (8) (2)
三、知识小结：
本节课所涉及到的新知识点比较少，但在其中就特别注意的是，
如何保证学生在省略特号时，能尽量减少错误的出现，并能对省略加
号的算式的准确读法。
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