二上：《乘法的初步认识》教案.pdfVIP

二上： 《乘法的初步认识》教案 　　 【一】教学目标 〔一 〕知识与技能 在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名 称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 〔二 〕过程与方法 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生 分析、比较及抽象概括的能力。 〔三 〕情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价 值。 【二】目标 【解析】 本课教学目标的定位是基于学生已掌握 100 以内加法的基础上 让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现 用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能 够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过 程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的 简洁性和学习乘法的价值。 【三】教学重难点 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联 系 【四】教学准备 课件，小棒等 【五】教学过程 〔一 〕创设情境，激发兴趣 1．创设情境 出示教材第46 页游乐园主题图。 2．师生交流 〔1〕游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数 学信息？ 〔2〕你能提出哪些数学问题？ 【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、 交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也 激发了学生的学习积极性。 〔二 〕自主探究，合作交流 1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 〔1〕出示问题一：小飞机里共有多少人？ 〔2〕学生自主解决问题。 〔3〕汇报交流。 预设一：一个一个地数。 预设二：三个三个地数。〔学生在数学书上每 3 个人圈一圈 〕 预设三：3+3+3+3+3=15 沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？ 〔方法二和方法三差不 多，都表示 5 个 3 相加 〕 〔4〕认识相同加数。 观察加法算式，有什么特点？ 〔加数相同，都是 3〕有几个这样 的数相加？ 〔5个 〕 2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。 出示问题二：小火车里共有几个人？ 数一数：一个一个的数，一共有多少人？ 圈一圈：每节车厢6 个人圈一圈，一共圈几圈？ 写一写：6+6+6+6=24 说一说：表示几个几相加的和是多少？ 观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？ 〔它们都是连加，加 数都相同。〕 3．加深体验，感受学习乘法的必要性。 〔1〕出示问题三：过山车里共有多少人？ 〔2〕用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？ 〔3〕学生列出算式： 〔4〕按要求列算式： 如果这列过山车再长些，需要 10 个 2 相加一共有能做多少人？ 20 个 2 相加呢？100 个 2 相加呢？你有什么感受？ 4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。 〔1〕明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表 示。 〔2〕学会乘法算式的读写，认识乘号。 ①7 个 2 相加用乘法算式可以写成 72=14，读作：7 乘 2 等于 14，或 27=14，读作：2 乘 7 等于 14。 ②小组内交流：100 个 2 相加，怎样用乘法算式表示？ ③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。 ④介绍乘号的来历。〔教材第 51 页你知道吗？〕 〔3〕比较每组乘法算式和加法算式。 ①你喜欢哪种？为什么？ 〔突出乘法算式的简洁，感受乘法的必 要性。〕 ②3+3+3+3+3=15 与 35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中 有 5 呢？ 5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。 〔1〕出示问题四：一共有多少个气球？ 〔2〕学生独立列式计算，汇报板书。 〔3〕认识乘法各部分的名称。 【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层 深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交 流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法 意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。 〔三 〕巩固练习，深化理解。 1．基本练习 〔1〕教材第 48 页做一做第 1 题。 摆一摆，说一说，再填一填。 〔2〕教材第 48 页做一做第2 题 先说一说，再填一填。 2．变式练习 〔1〕教材第 48 页做一做第 3 题。 直接将加法算式改写成乘法算式。 〔2〕教材第 50 页练习九第9 题。 根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。 〔3〕游乐园中哪个问题