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二上: 《表内乘法(二)·解决问题(二)》教案
【一】教学目标
〔一 〕知识与技能
通过在具体情境中探究,进一步理解乘法的意义,学会用加、减、
乘法运算解决实际问题。
〔二 〕过程与方法
让学生经历多角度观察的过程,理解解决问题的多种策略,培养
学生思维的灵活性。
〔三 〕情感态度和价值观
培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力,积累解决此类
问题的经验,体验学习数学的乐趣。
【二】目标分析
学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上,灵活运用加、减、
乘法运算解决实际问题,
体验解决问题的一般过程,同时鼓励学生从自己理解的角度出发,
分析问题、解决问题,从而培养学生思维的灵活性。
【三】教学重难点
教学重点:经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过
程,掌握解决问题的一般方法。
教学难点:理解多样化的解决问题的策略,培养思维的灵活性。
【四】教具准备
课件
【五】教学过程
〔一 〕复习导入,揭示课题
1.图文并茂,复习旧知
〔1〕看图列式计算: 〔课件演示 〕
①一支钢笔 9 元
②一共有多少朵花?
〔2〕汇报交流:
①95=45(元)
②631=17〔朵)〕、62+5=17〔朵〕或 35+2=17〔朵〕
2.以旧引新,揭示课题
这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际
问题。
【设计意图】复习环节设计了两道题,第 1 题复习求总价的实际
问题,让学生回顾用乘法解决生活实际问题;第2 题的设计稍微
灵活一些,可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察,从
而发现不同的解决方法,培养思维灵活性的同时,为新课学习奠
定基础。
〔二 〕合作探究,解决问题
1.小组合作,构建方法
〔1〕理解题意,收集信息。
①学生读题: 〔课件呈现例 5 题目 〕
二 〔1〕班准备租车参观科技馆。有 2 名教师和 30 名学生,租下
面的客车,坐得下吗?
②小组交流:从题中获得了哪些信息? 〔教师和学生共有 32 人
要乘车 〕
〔2〕明确问题,分析过程。
①理解坐得下吗的含义。
引导学生明确:有32 人要乘车,一共需要多少个座位呢? 〔32
个座位 〕如果车子的座位比 32 个少就怎样? 〔坐不下〕什么情
况下就坐得下呢?
②说说解决过程。
学生交流:先求车子的座位数,再比较看看能不能坐得下。
〔3〕看懂图意,尝试解决
①不同角度观察座位示意图:可以引导学生从横、竖两个角度说
一说;还可以从其他不同角度思考,只要合理都给予肯定。
②学生根据不同观察,尝试列式解决。
③汇报交流:学生说说自己的想法和算式。
预设:
解法一:74=28〔个 〕 解法二: 84=32〔个 〕 解法三:
58=40〔个 〕
28+5=33〔个 〕 32+1=33〔个 〕 407=33〔个 〕
④比较作答:根据计算结果比较回答能不能坐得下。
〔二 〕反思过程,小结方法
学生说说像这样解决实际问题的过程,应注意什么?
【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的
基础上,从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主
体性,培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力,同时培
养他们思维的灵活性。
〔三 〕多种形式,综合应用
1.基础练习
〔1〕完成教材第 84 页做一做。
学生独立解决,然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数,重
点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。
〔2〕小英准备了25 元,想买 6 本日记本和 1 个铅笔盒,如图:
她准备的钱够吗?
2.提升训练
〔1〕找规律,填一填。
1+2+3=23
1+2+3+4+5=35
1+2+3+4+5+6+7=〔 〕〔 〕
〔2〕根据上面的规律算一算,我们一共学习了多少句乘法口诀
呢?
【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知,因此,在基础练
习中提供给学生充分的解决问题的空间,进一步发散学生的思维。
在提升训练中,设计找规律的问题,旨在培养学生发现规律的能
力,同时系统回顾乘法口诀,一举两得。
【四】全课总结,畅谈收获
谈谈这节课学了哪些知识?
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