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浅谈批语在数学作业批改中的应用 在传统的数学作业批改中 , 我们习惯用“√”“×”来评判正确与误，或者采用百分制量分，或者用优、良、中、差四个 等级来衡量学生作业的质量。 这几种方法对学生的解题思路、 方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能判断出来，也不便 于促使被评价者正确地认识自我， 形成改进和发展的愿望， 促进其在原有基础上向高水平迈进。 如果批改学生数学作业也能像批改作文那样用批语，就能弥补这些不足。新课程改革以来，笔者 在批改学生数学作业时， 用批语这种方式做了尝试， 具体做到了“三个体现”，取得了较好的效果。 一、体现方法指导，激发学习兴趣，强化学习动机 学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师利用批语进行方法指导，找到正确的解题方法。如：“先找准数量关系式”， “在运用某个定律或者某个公式上去考虑”等批语， 实际指导学生用什么方法解题。 学生在老师的指示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、 怎么改正。 批语此时起到了“四两拨千斤”的效果。 对特别差的学生应尽量地发现他们的闪光点， 以鼓励的语气调动他们的积极性。“看到你在进步，我十分高兴，希望你步步高。”这些带感情色彩的批语， 实际上是在重视情意领域的评价， 因为情感、 态度与价值观本身作为非智力因素， 是学生全面发展的重要方面， 对于学生的终身发展以及素