学前儿童健康教育与活动指导单元8.ppt

理 论 知 识 单元8 （3） 利用人力资源，提供有力保障。聘请社区有各种职业专长者，科技馆、博物馆等工作人员指导孩子进行各种科学活动。例如，请消防员讲解防火、灭火知识，进行现场表演，增强幼儿对火的感性认识；请小朋友最喜爱、敬慕的解放军叔叔做园外辅导员；请交警叔叔教幼儿学做交通小指挥；请孩子们尊敬的社区老干部来园讲革命故事…… 理 论 知 识 单元8 在农村，有很多家庭从事各种养殖工作，开设多种加工厂，所有这些都给孩子提供了丰富的教育资源。还可以发动家长帮忙收集制作玩具，如有的家长是木匠，就请他收集边角料，稍稍加工就能成为多彩的积木；有的家长是裁缝，就请他收集碎布头做成沙包、布贴画、布娃娃、木偶等；有的家长是农民，秋天收获小麦时，请他选那些色白皮薄的上好麦秆，撕开后可以做成编织材料…… 理 论 知 识 单元8 在《纲要》中，多次指出要利用“身边常见事物和现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”“从身边的小事入手”，这是幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。 促进幼儿亲自感受小社会，获得感性经验 2. 单元8 社区就是一个小社会，可以通过其中的一些事物向孩子展示世界的奇妙。教师要充分利用丰富的社区资源带孩子们回到现实生活,体会生活的本色,如带幼儿进行商品调查、户外教学、社区访问、社区参观、社区远足等。在热闹的菜场及超市,孩子们通过自己购物认识了货币，了解了买卖，认识了各类商品，学会了讨价还价;通过和叔叔阿姨交流及合作购物,为其学会与人交往、合作奠定了基础；通过参观图书馆、加油站,了解了相关工作人员为社会服务的情形；通过参观科技馆使孩子了解了更多的航天知识，激发了孩子对科学的热爱之情；等等。每项活动都融进了孩子的亲身体验、直接感受,让生活和学习真正一体化。 理 论 知 识 理 论 知 识 单元8 社区资源是共享的，在社区中，孩子们共同观察、共同操作，相互协作、相互交流。另外，孩子们也会学习为社区服务。例如，认养树木、美化环境、为老人服务、参与节日活动等。又如，组织幼儿到社区场所展示自己的学习成果,进行美术展览、舞蹈表演等,不仅增加了社区的和谐气氛,而且提高了幼儿自我表现的能力和经验。幼儿在与社会的接触中了解社会,初步理解人与社会、人与人之间的关系,感受家乡的发展与变化,感受爱与被爱的幸福,激发其对家乡、祖国、生命和生活的热爱。 促进儿童社会交往能力的发展 3. 单元8 理 论 知 识 理 论 知 识 单元8 随着经济的发展、社会的进步，社区资源会越来越丰富。但就目前而言，很多资源并不是专为学前儿童设立的。因此，幼儿园应该根据教育的目的要求、儿童的年龄特点等选择合适的资源。社区资源的内容主要包括以下几个方面： 理 论 知 识 单元8 （二） 社区资源的内容 单元8 社区的地域环境主要是指社区的地理环境、资源环境和人工环境等。 （1） 幼儿园在利用地理环境时要考虑社区的地理位置、地形地势和气候特征等因素。在沿海地区，教师可选择不同时间带领幼儿去观看海浪的变化，在海边玩沙戏水；在丘陵地区，教师可利用当地的小山丘开展各种体育游戏活动，如组织幼儿进行奔跑、爬山比赛；在四季分明的地区，教师可随着季节的更替适时带领幼儿到社区中去走一走，看一看，指导幼儿用自己的眼睛发现季节对人的行为的影响等。如图8-5所示为美丽的村庄，可让幼儿感受家乡的美丽。 理 论 知 识 社区地域环境的利用 1. 理 论 知 识 单元8 图8-5 美丽的村庄 理 论 知 识 单元8 （2） 幼儿园在利用资源环境时应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。 （3） 幼儿园在利用人工环境时应考虑其教育意义。例如，如果附近有水厂，教师可组织幼儿去参观，使幼儿认识到水的来源、净化、输送、饮用的全过程及污水处理等，体会到水的来之不易，萌发节约用水的意识。 单元8 理 论 知 识 （1） 让孩子去访问社区中的工作人员，如保安、清洁工、邮递员、消防队员等。在访问的过程中，孩子们了解了正是有了社区的人们在不同的工作岗位上相互奉献、相互关心，大家才有了这么美丽、安全、温馨的生活环境，从而也萌发了幼儿关心他人的愿望。如图8-6所示为某教师带领幼儿在社区内进行的市场观察。 社区人口环境的利用 2. 理 论 知 识 单元8 图8-6 市场观察 理 论 知 识 单元8 单元8 理 论 知 识 幼儿园进行科学教育要以幼儿的经验为基础，使幼儿不断进行同化或顺应原先所接触的物质世界中的各种自然现象和物体，建立新的科学认识结构。比如，教师组织幼儿认识水果，自然会联想到在家曾经吃过的各种水果的味道、外形。同时，幼儿也会把在幼儿园获得的新经验在家庭中运用、练习。比如，幼儿在幼儿园进行了有关浮力的探索活动后，回到家里，他会和父母一起对家里的一些东西进行猜测是浮是沉，然后放到水里进行验证，