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浅谈当代中学生的名著阅读 一、引言 作为一名语文老师， 每三年带一届新生时就会发出类似九斤老太的感慨。 如今的学生在学习上过分依赖老师家长， 学习能力低下，学习压力太大，外界诱惑太多，学习动力不足 面对如此喧嚣的社会，他们也难免浮躁起来，常常按捺不住，难以安静 地坐下来读书。 这些矛盾直接表现为学生的书面表达能力差、 知识面窄、可阅读时间少、无选择性阅读等等。我曾在班上随机调 查了解学生阅读时间与阅读书籍的情况， 结果让人触目惊心： 每周阅读两次的有八成学生， 仅两成学生会每天进行阅读， 五成的学生每次阅读不超过半小时， 仅一成学生会读两小时以上。 对于阅读的作品， 大多数学生钟情于漫画， 其次是选择科幻与冒险类书籍。对于鲁迅、冰心、老舍、安徒生等几位作家，学生的熟悉程度要稍高一些，而对于胡适、沈从文、郭沫若、曹禺等名家却 知之甚少， 有的同学甚至摇头表示一个都没听说过。 即使是稍熟悉的那些作家， 也只是因为他们的一些作品被列入过教科书因而在课外少量地阅读过他们作品。这样的阅读现状真是令人担忧。 二、课外阅读的意义 我们提倡中学生多进行课外阅读，尤其是增加对名著的阅 读，这对于学生语文能力的提高、 知识面的拓展甚至学生人格的 培养都具有非常重要的意义。 1 名著阅读能够拓宽知识面。 好的阅读材料是进行阅读的一 个重要前提。古今中外，在绵延数千年的历史长河中，涌现了一 大批经典的文学名著， 它们无疑是进行课外阅读的最佳选择。 因为它们历经了时间和读者的检验， 是人类重要的文化遗产。 我们国家自古就有“文史哲”不分家的传统，司马迁的《史记》既是 一部史书，又是很好的文学读物；《论语》《孟子》既是思想著作，又有很强的文学性；曹雪芹的《红楼梦》是一部经典的文学著作，又是一部百科全书式的书籍， 可以从中认识到当时社会方方面面的状况；同样，法国巴尔扎克的《人间喜剧》以文学的方式全方位地记录了法国当时的历史、人文、社会风貌；俄国托尔斯泰的《战争与和平》也是全景式地反映了社会历史面貌。学生在深入阅读这些作品时， 收获是多方位的。 学生可以通过阅读了解各个国家、不同民族、不同时代的地域风情、人文风貌、风俗习惯、历史发展、阶层分化、思想理念等，从而拓展了自己的知识面。学生通过名著阅读获得的这些知识，其印象会非常深刻，是与课堂上通过老师的知识灌输不能相提并论的。 2 大量的名著阅读能够提高学生的语文能力。 语文能力可以 大致分为两类：一是阅读理解的能力，一是写作的能力。这二者 又是相互促进的，即好的阅读理解能力可以促进写作能力的提 升，反之，好的写作能力也能带动阅读水平的提高。 大家都知道， 在现代文学中，鲁迅先生的作品非常深刻，是比较难懂的。他的 散文、小说、散文诗、杂文都具有相当高的艺术水平，能够深刻 理解鲁迅先生作品的学生在语文阅读上肯定会有较高的水准。 古人云，书读百遍其意自见， 只有通过大量的阅读才能切实提高理解文章的能力。对于中学生来说，还可以多读读古典诗词，一方 面陶冶了情操，提高了文学鉴赏能力， 另一方面也可以提高阅读、写作能力。“熟读唐诗三百诗， 不会作诗也会吟”就是这个道理。实践证明， 通过大量阅读能够培养学生的语感， 培养学生良好的文学修养。而良好的语感及良好的文学修养同学生的写作能力是成正比的， 在这一点上， 文学修养较差的学生与之完全不可同日而语。 3 阅读名著还可以帮助学生塑造健康、 完美的人格。 中学时代正是人生中世界观、价值观形成期，也是人格的养成期，这一时期的学生最容易受到外界环境的影响。 当下的社会充斥耳目的是影视机构提供的快餐文化，学生也容易沉迷于网络的虚幻空间。有意识地让学生多接触优秀的文学著作，多阅读一些名著， 对于学生的身心发展具有不可忽视的积极意义。 俗话说， 腹有诗书气自华，优秀的著作能够帮助提升读者的气度、风采。同时，文学名著又以优美的意境、 情感的力量以及有魅力的人物为学生 提供了积极的正面引导。 古往今来优秀的文学作品为我们提供了 无数正面的人物形象， 他们的精神气度、 人格魅力感染了一代又 一代的中华儿女。 对于阅读它们的中学生来说， 这是一笔宝贵的 精神遗产。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤则内自省。”榜样的 力量是无穷的， 在学生最需要积极引导的时期， 文学名著可以为 他们提供最好的精神食粮。 综上所述，名著阅读对于中学生语文能力的提高、 知识视野 的拓展、优美人格的养成具有重要的意义。 作为中学语文教育工 作者，我们应当积极引导学生多读书，多读好书，让学生在阅读 过程中成长，在阅读过程中得到能力的提升，潜移默化，顺其自 然，这样就能收到事半功倍的效果。