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单元5 学前儿童想象的发展 （二）以再造想象为主，创造想象开始发展 1.幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性 幼儿尤其是小班儿童想象的内容基本是重现生活中的某些经验或作品中所描述的情节。例如幼儿在“幼儿园”游戏中扮演老师，在“家庭”游戏中扮演父母。 单元5 学前儿童想象的发展 2.幼儿的想象依赖于成人语言描述 老师或成人的语言生动、形象，很容易激发幼儿的想象，使其沉浸于故事的氛围中。如果成人语言枯燥、干涩，幼儿容易游离于故事情节外，难以进行有效地想象。 单元5 学前儿童想象的发展 3.创造想象开始初步发展 随着幼儿言语的发展和经验的积累，幼儿的再造想象中创造性成分越来越多。中班儿童开始有一些创造性，进入大班，儿童想象的创造性才显著地发展起来。大班儿童对教师提出的游戏主题能通过自己的想象加以充实。 单元5 学前儿童想象的发展 幼儿中期，幼儿创造想象开始出现有翅膀的猫，5岁以后幼儿想象的内容更加丰富，如图5-1所示。 单元5 学前儿童想象的发展 （三）想象脱离现实或与现实混淆 1.幼儿的想象常常脱离现实，主要 表现为具有夸张性 幼儿的想象喜欢夸大事物的某些特征或情节，幼儿非常喜欢听有许多夸张成分的童话故事。 单元5 学前儿童想象的发展 2.幼儿的想象容易和 现实相混淆 幼儿还不能把想 象的事物跟现实的事 物区分开来，常常把 想象的事情当作真实 的，如图5-2所示。 单元5 学前儿童想象的发展 （1）把渴望得到的说成 已经得到的 例如，毛毛说妈妈昨天给他买了一个水枪，其实是昨天和妈妈逛超市时，他想要而妈妈并没有给他买。 单元5 学前儿童想象的发展 （2）把希望发生的事情当成 已经发生的事情 例如，本单元“案例导入”中的飞飞，假期里并没有去美国旅游，他说去了，就是把想象当成了现实。 单元5 学前儿童想象的发展 （3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境 例如，儿童在游戏时过分沉迷于想象的情景中，有的儿童甚至把游戏中的道具“菜”真吃了。儿童还不能完全意识到童话中人物的虚构性，老师讲到“大灰狼”，个别幼儿就会吓得哇哇大哭。 单元5 学前儿童想象的发展 为什么会出现以上现象呢？这是由于幼儿认识水平不高，容易把想象表象和记忆表象混淆。有些因渴望而反复想象在头脑中留下深刻的印象，以至变成似乎是记忆中的事情了。或由于幼儿知识经验不足，把假想的事情信以为真了。 学前儿童发展心理学 学 习 目 标 1.理解想象的概念，了解想象的种类； 2.掌握想象发展的特点和规律，能运用想象规律组织教育活动的原理； 3.初步学会分析教育活动中幼儿的想象特点，以及测评学前儿童想象发展的状况； 4.能初步设计培养想象的活动方案。 单元5 学前儿童想象的发展 单元5 学前儿童想象的发展 一、想象概述 二、婴儿想象的发生和发展 三、幼儿想象的发展 单元5 学前儿童想象的发展 他在撒谎吗 春季开学的第一天，老师让孩子们谈一谈假期见闻，飞飞说妈妈带自己去美国的经历。老师跟妈妈提起，妈妈说没有去。老师大感惊诧，难道飞飞在撒谎吗？如果你是他的老师会怎么做呢？ 案例导入 单元5 学前儿童想象的发展 单元5 学前儿童想象的发展 （一）想象的概念 想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。在表象基础上进行加工改造产生一个新的形象是想象的重要特征。 一、想象概述 单元5 学前儿童想象的发展 想象产生包括以下两个条件。 1. 头脑中有大量的表象 2. 在头脑中有操作表象的能力 无意想象 有意想象 单元5 学前儿童想象的发展 （二） 想象的种类1.无意想象和有意想象 根据想象时有无预定的目的，是否需要一定的意志努力，可以把想象分为以下两类。 单元5 学前儿童想象的发展 （1）无意想象 无意想象是指没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。无意想象是最简单、最初级的想象。梦是无意想象的一种典型形式，具有离奇性和逼真性的特征。 单元5 学前儿童想象的发展 （2）有意想象 有意想象是按一定的目的自觉地进行的想象，甚至有时还需要一定的意志努力。例如，学生根据老师的命题构思作文，文学艺术家在头脑中构思人物形象等都是人们在实践活动中为完成某项活动任务，有目的地进行的有意想象。 单元5 学前儿童想象的发展 2.再造想象和创造想象 根据